教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展不竭的源泉。只有提高培訓(xùn)的有效性，才能造就一支既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高教育理論水平、觀念新、責(zé)任心強(qiáng)、善教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。

教育培訓(xùn)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程。教育部門或?qū)W校要以“優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)是送給教師最好的禮物”的理念，增加教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，抓好培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)使用，完善培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用辦法，為教師培訓(xùn)提供強(qiáng)有力的保障，這樣才能不斷提高教師參與培訓(xùn)的積極性，推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平的持續(xù)提高。

教師培訓(xùn)的核心目標(biāo)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，即通過培訓(xùn)使教師成為具有專業(yè)發(fā)展意識(shí)、職業(yè)幸福感、追求成功快樂的人，并使教師成長為專家型教師。幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。正是專業(yè)發(fā)展中的幸福目標(biāo)，才使教師從外在的“敬業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“樂業(yè)”，使教師從謀生的“職業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X追求的“事業(yè)”，使教師從普通型的“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷摹皩＜摇?。因此，教師培?xùn)的首要目標(biāo)是消除教師的工作倦怠，提高其職業(yè)幸福感和成就感，使教師成為幸福、快樂的人。

對(duì)于培訓(xùn)者而言，要開展教師培訓(xùn)必須樹立“以教師為中心，一切為了教師專業(yè)發(fā)展”的培訓(xùn)觀，要充分認(rèn)識(shí)到：每一位教師都是有思想、有經(jīng)驗(yàn)、有發(fā)展需求的個(gè)體，要充分激發(fā)教師參與培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)力，凸顯教師專業(yè)發(fā)展的主體性，將“以教師為本”的培訓(xùn)觀念體現(xiàn)于需求評(píng)估、方案制定、過程管理和后期跟蹤指導(dǎo)的全過程。對(duì)于教師而言，要樹立自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，在培訓(xùn)中要積極參與、體驗(yàn)和反思，充分發(fā)揮能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，逐步具備自我教育、自我管理、自我完善的能力。

要提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性，必須立足于教師的專業(yè)發(fā)展，在培訓(xùn)中凸顯教師的主體性，構(gòu)建“互動(dòng)合作式”的教師培訓(xùn)模式?！盎?dòng)合作式培訓(xùn)”倡導(dǎo)講授者與學(xué)習(xí)者的積極互動(dòng)與合作精神，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，凸顯學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過自主探究、合作互動(dòng)，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，改變教師在培訓(xùn)中被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，增強(qiáng)教師的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使他們真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。

互動(dòng)合作式培訓(xùn)可分為案例分析式、問題式、情景式等模式。案例分析模式是帶著一定的教學(xué)目的，針對(duì)某個(gè)特定問題，采集教育教學(xué)中的一些真實(shí)案例，讓教師分析、思考、討論并做出判斷，最后培訓(xùn)師點(diǎn)評(píng)的培訓(xùn)模式。問題式模式就是以問題解決為中心的培訓(xùn)模式，即從學(xué)校教育實(shí)踐中存在的問題入手，在問題的收集、整理到問題的課程化過程中，引導(dǎo)教師圍繞問題進(jìn)行討論，通過對(duì)話與交流，使教師對(duì)已有的理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，尋找切實(shí)可行的問題解決方法和手段。情景式培訓(xùn)模式是根據(jù)一定的培訓(xùn)目標(biāo)，在真實(shí)的教學(xué)情境中或人為創(chuàng)設(shè)的再現(xiàn)情境中展示問題，是教師積極互動(dòng)、尋找新的解決方案、在互動(dòng)學(xué)習(xí)中構(gòu)建個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種培訓(xùn)模式。

總之，教師培訓(xùn)不應(yīng)該是自上而下的以行政命令為基礎(chǔ)的培訓(xùn)，而應(yīng)是立足于“以人為本”的實(shí)際需要、科學(xué)的培訓(xùn)。只有這樣，教師才能產(chǎn)生動(dòng)力和活力，才有積極性，也才能真正受益！

作者單位 安徽省銅陵市金口嶺小學(xué)