陜西省初中地理學(xué)業(yè)水平考試命題調(diào)研工作是對區(qū)域內(nèi)學(xué)校教學(xué)水平、教材使用、教師配備、學(xué)情分析的一個整體評估。本文對在調(diào)研中地理教學(xué)效果和成績突出的一位“美術(shù)老師”進(jìn)行訪談交流中得出一些可以給更多地理專業(yè)教師多方面借鑒的地理教學(xué)啟示。

自2019年起，陜西省義務(wù)教育初中階段將地理學(xué)科列為考查科目，在八年級（初二年級）課程結(jié)束時組織全省統(tǒng)一測試。為了貫徹執(zhí)行國家的教育方針及教育部、省教育廳有關(guān)學(xué)業(yè)水平考試精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并結(jié)合當(dāng)前課程改革和考試評價改革等新要求，陜西省教科院教育評價研究中心提前組織省市、區(qū)縣地理教研員對全省初中地理學(xué)科進(jìn)行考前調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括統(tǒng)籌兼顧陜西省現(xiàn)行五種不同版本教材的內(nèi)容和教學(xué)實際情況、農(nóng)村學(xué)校與市區(qū)學(xué)校的教學(xué)水平差異情況、各地區(qū)初中地理教師配備情況、試題難度評估及考前復(fù)習(xí)情況等。

整個調(diào)研歷時近兩個月，全省覆蓋面較廣，參與調(diào)研的教研員及一線教師在暢所欲言中通過交流與傾聽也收獲滿滿。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在很多縣級學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校里，由于初中地理學(xué)科長期沒有統(tǒng)一的終結(jié)性考查，也不列為考試科目，所以地理專業(yè)教師配備不到位，大都由其他主要學(xué)科的教師來兼任，比如語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師教地理比較常見（見2019陜西省部分地市地理教師人員配備調(diào)研情況統(tǒng)計）。部分非地理專業(yè)的教師在長期教學(xué)過程中逐漸成為所在學(xué)校的專職地理教師。

印象比較深的是商洛地區(qū)一個縣城中學(xué)的美術(shù)教師兼任地理教學(xué)，結(jié)果不僅受到了學(xué)生的喜愛與認(rèn)可，而且教學(xué)效果和成績要比地理專業(yè)畢業(yè)的教師還要好很多。這引起了我的注意，很想了解這位美術(shù)專業(yè)的教師是如何進(jìn)行地理教學(xué)的，于是和這位教師進(jìn)行了深入的交談，在交談中我得到了很多啟示。

啟示一：初中地理課堂需要教師具備很強(qiáng)的繪制地圖的功底。

城市地區(qū)的教師由于學(xué)校信息化教學(xué)的硬件設(shè)施配備比較好，認(rèn)為用PPT、投影、白板等來展示所需要的地圖就可以了，沒有必要親手繪圖；只有農(nóng)村地區(qū)硬件配備不到位的學(xué)校，教師才需要親自動手畫圖。其實不然，初中地理知識往往不必深究其因，側(cè)重于了解現(xiàn)象和分布，這對學(xué)生的感官要求比較高。這位美術(shù)教師充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢，繪圖專業(yè)功底強(qiáng)，每堂課的板書和地圖繪制堪稱精美，畫地球不用圓規(guī)，隨手一畫就是圓，揮手一勾就是標(biāo)準(zhǔn)的中國輪廓，這深深震撼了學(xué)生，也折服了學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為自己的地理教師是專業(yè)而優(yōu)秀的，這樣的地理課堂板書給學(xué)生留下了更為深刻的印象，這種印象是任何現(xiàn)代技術(shù)手段都不可替代的，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，更讓學(xué)生期待下一節(jié)地理將要學(xué)什么和畫什么。

啟示二：初中地理教師要有不斷學(xué)習(xí)與探求的精神，要有在地理專業(yè)領(lǐng)域長足發(fā)展的目標(biāo)與信念。

這位美術(shù)教師在接到要任教初中地理學(xué)科的任務(wù)之后，并沒有知難而退，而是把這個任務(wù)當(dāng)作豐富學(xué)識、擴(kuò)展視野、充盈生活的挑戰(zhàn)和契機(jī)。她首先大量聽課，不僅聽同課頭地理專業(yè)教師的地理課，更多的是在網(wǎng)上觀看“一師一優(yōu)課”“百度名師大課堂”等教學(xué)平臺的錄像課，聽名師講地理課。對于搞不懂的地理專業(yè)知識，她自己買來地理專業(yè)大學(xué)本科的教材學(xué)習(xí)，先后自學(xué)完《自然地理學(xué)》《人文地理學(xué)》《地球概論》《土壤學(xué)》《環(huán)境地理學(xué)》等專業(yè)課程，還給自己訂閱了《中學(xué)地理教學(xué)參考》《中國國家地理》等期刊，從各個方面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和水平。這位美術(shù)教師說：“誤打誤撞進(jìn)入地理的世界太神奇又太迷人了，讓我發(fā)現(xiàn)了一個全新的自己，我要好好享受，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起遨游?！?/p>

啟示三：初中地理教師要高度關(guān)注和學(xué)習(xí)義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有近一半的初中地理教師手里并沒有課標(biāo)，雖然幾乎所有地理教師都參加過新課標(biāo)的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)完了之后，對課標(biāo)沒有進(jìn)一步的自我學(xué)習(xí)和深入探究，對課標(biāo)具體知識點的教學(xué)要求不明確，教學(xué)重點難點把握不準(zhǔn)。尤其是兼任地理課的其他專業(yè)的教師，在教學(xué)中沒有“使地理課程更加緊密地聯(lián)系生活實際、結(jié)合生活需求、充滿生活情趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理,為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，而是把地理課程當(dāng)作一門背地名、記物產(chǎn)的課程來教。這樣一定取得不了好的教學(xué)效果。和我交流的這位美術(shù)教師則不然，她手里的課標(biāo)已經(jīng)被她勾勾畫畫得很“舊”了，對于課標(biāo)中所給的教學(xué)建議，也都仔細(xì)研讀過。她對于初中地理課程的文理兼具也有了自己的理解，在教學(xué)中不斷實踐運用文科課程的講述、講讀、比較、記憶、賞析等方法,同時結(jié)合理科的講解、實驗、計算、操作、實習(xí)等方法,還注重把地理學(xué)科獨特的使用、繪制（制作）地圖和地球儀的方法來融合教學(xué)。這位教師不僅關(guān)注課標(biāo)，還對2019年陜西省初中地理學(xué)業(yè)水平考試說明也高度關(guān)注，按照考試內(nèi)容要求和考試能力要求給學(xué)生系統(tǒng)地安排授課與復(fù)習(xí)，教學(xué)效果顯著好于該地區(qū)其他教師。

啟示四：初中地理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理課堂實踐能力。

地理實踐力是地理核心素養(yǎng)中的一個重要素養(yǎng)，是指學(xué)生在地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。地理實踐能夠幫助學(xué)生在真實情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系。但是大多數(shù)學(xué)校并不能經(jīng)常帶學(xué)生出去研學(xué)和戶外實踐，這就要求教師要具有一定的地理課堂實踐能力，把課堂變成學(xué)生能夠放手實踐操作的場所。這位教師說：“這是我的強(qiáng)項，以前在美術(shù)課教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生動手做各種各樣的手工，現(xiàn)在只需要把制作換成和地理有關(guān)的內(nèi)容就可以了?！庇谑?，在她的地理課上，學(xué)生參與了“手繪地圖”、制作“簡易地球儀”、用泡沫塑料“演示大陸漂移學(xué)說”、用紙板制作 “山體的五種部位”、用溫度計和塑料盒“演示溫室效應(yīng)”、用土壤和小草“演示水土流失”等實踐、實驗制作活動，大大提升了動手操作能力和實踐力，增強(qiáng)了學(xué)生對于一些難點知識的感官體驗，把一些難的知識變得簡單易懂了。對于一些實在需要去戶外做的地理實踐，這位教師會找一些實驗視頻來給學(xué)生觀看，或者把自己做的實驗和自己的旅游體驗拍成視頻給學(xué)生看，學(xué)生能不出教室眼觀千里，同樣有很好的教學(xué)效果。

啟示五：初中地理教師要在課堂上高度關(guān)注學(xué)生，重視“問題式”教學(xué)。

這位美術(shù)教師所帶班級的班額較小，只有三十多個學(xué)生。課下，她和每一名學(xué)生都有過深入的交談和溝通。在課堂上，她高度關(guān)注每一名學(xué)生，幾乎節(jié)節(jié)課都設(shè)置問題空間與情境，在寬松開放的課堂氛圍之下讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作、發(fā)言，及時收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而得出結(jié)論，還能夠給予學(xué)生正能量的評價。這一點也讓學(xué)生們覺得上地理課輕松有趣又有自我價值的體現(xiàn)，同時也解決了問題，從而獲得成就感。這并非是說一定要小班額才能實現(xiàn)，而是說教師要把課堂的關(guān)注點放在學(xué)生身上而非自己身上，有很多教師上課只關(guān)注自己講得好不好，自己把重點難點都講到了沒有，而忽略了學(xué)生的感受，課堂上教師自己解決了問題而學(xué)生還遺留很多問題，這就好比教師自己暢游在知識的海洋里一回頭發(fā)現(xiàn)學(xué)生還都在岸上。從某種意義上講，教師對學(xué)生的關(guān)注可以給學(xué)生帶來一種“期望性成功”，這種“期望”會慢慢轉(zhuǎn)化成一種長久的信賴，讓學(xué)生最終達(dá)到“成功”。

一位美術(shù)專業(yè)的教師來教地理學(xué)科，能做到以上種種，這和她本人的性格、品質(zhì)、素養(yǎng)、愛好有大的關(guān)系。在專業(yè)發(fā)展的道路上，這位教師還有著長期的人生規(guī)劃，即通過進(jìn)一步進(jìn)修和函授考取地理專業(yè)教師資格證，在地理教學(xué)上開拓出一條獨具特色的路。如果地理專業(yè)的教師也能夠從這些啟示中獲得靈感與動力，我想這樣就離名師越來越近了。

作者單位 陜西省教育科學(xué)研究院