[摘 要]隨著我國高等教育改革工作的持續(xù)深化，學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)也逐漸成為高校證券投資學(xué)課程的改革目標和根本任務(wù)。文章首先對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和在教學(xué)工作中的應(yīng)用概況進行了綜述。其次對證券投資學(xué)課程的教學(xué)特點和現(xiàn)實價值進行了解讀。最后重點將研究性學(xué)習(xí)在證券投資學(xué)課程教學(xué)工作中的應(yīng)用情況進行了研究，認為研究性學(xué)習(xí)理論能夠在改革傳統(tǒng)教學(xué)理念、輔助實施多元化教學(xué)模式、采用實踐教學(xué)等方面對證券投資學(xué)課程教學(xué)提供幫助。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí) 證券投資學(xué) 課程改革 實踐教學(xué)

面對知識經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)和機遇，傳統(tǒng)的被動接受式的教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的獲取和實踐能力獲取的需求，也無法滿足社會和國家對高等教育人才培養(yǎng)的要求[1]。因此，自20世紀80年代開始，教育界普遍選擇采用更加具有實踐特性的教學(xué)方法進行高等教育工作的改革。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式便是在這種背景下被廣泛認同和選擇的新型高等院校教學(xué)模式。研究性教學(xué)模式在與證券投資學(xué)課程的融合過程中，能夠逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生通過積極、主動的學(xué)習(xí)，可以在進行證券投資學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力[2]。培養(yǎng)學(xué)生在證券投資學(xué)方向的創(chuàng)新能力和實踐能力是經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域人才最根本的任務(wù)。在證券投資學(xué)課程中實施研究性學(xué)習(xí)，重點在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)證券投資學(xué)課程中的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，使證券投資學(xué)課程轉(zhuǎn)變成為具有探究性、實踐性、過程性和開放性等特點的課程。

研究性學(xué)習(xí)概述

1.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵

教育部（2001）對研究性學(xué)習(xí)的定義為：學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)[3]。文章對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概括為：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生采取主動探索的形式從科研角度對專業(yè)知識、經(jīng)驗、解決問題的方法進行獲取的學(xué)習(xí)活動。通過研究性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不僅能夠獲得知識和經(jīng)驗，同時能夠在主動探索模式下獲得知識創(chuàng)新的能力，養(yǎng)成進行科研工作所必備的科學(xué)精神和科研態(tài)度。

研究性學(xué)習(xí)是完全與接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)具有多方面的重要功能，主要反映在四方面：研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研精神、合作能力、創(chuàng)新能力及團隊責任感；研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極探索知識和解決問題的行為習(xí)慣；研究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及科研探索的動機；研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)并建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用概況

研究性學(xué)習(xí)自20世紀80年代開始逐漸被教育界認可并實施，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸被全球教育界采納并推廣。隨著世界各國教育改革工作的不斷深化，歐洲、美洲及亞洲多個國家已經(jīng)逐漸出臺了多種舉措，將研究性學(xué)習(xí)與各個階段的教育教學(xué)工作進行了融合[4]。

美國自1996年開始逐漸強調(diào)以探究作為主要特征和核心進行科學(xué)教育并在國家教育中提倡以項目為中心的學(xué)習(xí)模式及以問題為中心的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、參與社會實踐的態(tài)度及解決生活中實際問題的能力。進入21世紀之后，歐亞也逐漸開始重視針對學(xué)生研究意識和能力的培養(yǎng)工作。法國的研究性學(xué)習(xí)模式通常被稱為多樣化途徑模式學(xué)習(xí)，即通過多種多樣的教學(xué)手段和方法，強化學(xué)生綜合能力及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。日本主要注重利用研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，該國學(xué)者認為求知欲是每一個學(xué)生與生俱來的能力，教師的責任主要在于如何激發(fā)和利用學(xué)生的求知欲進行符合教學(xué)工作要求的活動[5]。我國關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)研究和實踐較少，學(xué)者及相關(guān)院校關(guān)于研究性學(xué)習(xí)工作尚處于探索階段，真正完全開展和實施研究性學(xué)習(xí)的專業(yè)或院校還不多見，需要相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者和各大高校進一步進行推進和實施。

證券投資學(xué)課程教學(xué)特點與價值分析

1.證券投資學(xué)課程教學(xué)特點

作為我國高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，證券投資學(xué)課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)具備專業(yè)證券投資學(xué)理論知識、能夠通過專業(yè)技術(shù)類進行分析并全面掌握證券市場走向和變化能力的專業(yè)人才[6]。在該教學(xué)目標的指引下，證券投資學(xué)課程的教學(xué)工作不僅僅要求學(xué)生具備專業(yè)的理論知識，更要求學(xué)生能夠具備實際的證券市場操盤和處理實際問題的能力。

證券投資學(xué)課程的主要特點有：具有較強的應(yīng)用性，單純的課堂教學(xué)無法使學(xué)生真正實現(xiàn)證券投資的實際分析、操作和獲利過程；課程有很強的創(chuàng)新性，為適應(yīng)證券市場上不斷出現(xiàn)的新品種及不斷變化的證券市場規(guī)則，教師必須及時掌握證券市場動向并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；綜合性強，證券投資學(xué)需要運用大量的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)知識；動態(tài)性強，通常受到空間和教學(xué)方法的影響，學(xué)生往往無法及時感受證券市場的瞬息萬變。

2.證券投資學(xué)課程的現(xiàn)實價值

證券投資學(xué)課程的現(xiàn)實價值除培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的人才，滿足我國證券業(yè)發(fā)展的迫切需求外，還需要幫助相關(guān)專業(yè)的學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實踐結(jié)合起來，促使學(xué)生思考經(jīng)濟社會問題并努力掌握運用經(jīng)濟學(xué)知識解決社會問題的能力。因此，證券投資學(xué)課程改革的目標之一是幫助學(xué)生真正掌握證券投資學(xué)的核心內(nèi)容，將知識和技能學(xué)以致用。因此，在實際教學(xué)工作中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力和獨立思考與運作能力，使證券投資學(xué)課程培養(yǎng)出的人才能夠在進入社會實踐工作時熟練地解決證券投資過程中的問題并提出具有創(chuàng)新性的建議。

3.證券投資學(xué)課程應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)理論的價值

隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，我國的證券行業(yè)在與世界金融業(yè)緊密融合的同時，受到世界經(jīng)濟影響所產(chǎn)生的波動也越來越大，我國的證券行業(yè)發(fā)展迫切需要大量具備“實戰(zhàn)”能力的高素質(zhì)金融投資人才。因此，我國未來的證券投資學(xué)課程開展過程中，不僅需要將更多的專業(yè)知識和創(chuàng)新性思維引入日常的教學(xué)工作，更需要切實保證相關(guān)專業(yè)學(xué)生在進行課程和知識學(xué)習(xí)的過程中獲得充分的實踐經(jīng)驗。而研究性學(xué)習(xí)理論恰恰彌補了我國證券投資學(xué)課程教學(xué)工作中的不足。在研究性學(xué)習(xí)理論的指引下，證券投資學(xué)課程教育培養(yǎng)人才的目標逐漸從“培養(yǎng)具備足夠?qū)I(yè)知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)知識與實踐能力并重的復(fù)合型人才”上來。滿足了證券投資課程對人才培養(yǎng)的最高追求：學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)過程中按照研究性學(xué)習(xí)理論獲得自主學(xué)習(xí)、獨立思考和獨立運作能力。因此，證券投資學(xué)課程中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)理論具有重大的教育價值和現(xiàn)實意義。

研究性學(xué)習(xí)在證券投資學(xué)課程教學(xué)中的發(fā)展路徑

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)理念

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。開展研究性學(xué)習(xí)的前提之一是改變傳統(tǒng)教育理念并最終影響教學(xué)行為。第一，教學(xué)過程中教師的角色應(yīng)從支配者轉(zhuǎn)型成為教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和幫助者，以學(xué)生為核心，利用情境、案例、討論等手段幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)證券投資過程中的問題，掌握證券投資活動中的實際技能和方法。第二，建立良好的師生互動場景，鼓勵學(xué)生獨立思考，在研究性學(xué)習(xí)模式下，證券投資學(xué)課程的教學(xué)不再是“你教我學(xué)”，而是“師生相長”，學(xué)生的創(chuàng)新能力在寬松的教學(xué)氛圍下得到了充分的實現(xiàn)。第三，建立終身參與學(xué)習(xí)的新思維，學(xué)習(xí)是一項終身事業(yè)，研究性學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生建立持續(xù)性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)的思維模式，幫助學(xué)生把證券投資學(xué)課程中的每一次教學(xué)活動當作不斷提升和創(chuàng)新的過程，推動師生雙方不斷深入探索相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新技能和新應(yīng)用。

2.實施多元化教學(xué)模式

多元化理論教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生掌握證券投資學(xué)課程中的理論知識，是實踐教學(xué)必不可少的基礎(chǔ)。因此，多元化課堂教學(xué)模式也同樣是證券投資學(xué)課程中不可忽視的重要組成部分。實施多元化教學(xué)模式要做到三點：一是在教學(xué)過程中多使用案例教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對證券投資的興趣和學(xué)習(xí)動機。二是創(chuàng)設(shè)切合證券投資實際情況的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動探索。三是引入開放式教學(xué)法，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進行深度結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。

3.采用以提高實踐能力為目標的實踐教學(xué)

證券投資學(xué)課程的實踐性要求學(xué)生在進行課程學(xué)習(xí)時必須進行實踐操作，否則學(xué)生難以形成縝密的證券投資分析思維和能力，也不利于學(xué)生挖掘、分析和解決問題。以提高實踐能力為目標的實踐教學(xué)主要包括兩方面內(nèi)容：一是認知實習(xí)，即安排學(xué)生到證券公司進行真實實踐，學(xué)校應(yīng)與社會企業(yè)積極合作，建立實踐教學(xué)基地，一方面幫助學(xué)生進行實踐參觀和操作，驗證自己以往所學(xué)知識，從而對以后真正的社會實踐有充分的認知和準備，及時在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足。二是模擬軟件實訓(xùn)，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)或模擬實訓(xùn)平臺等進行證券交易操作，也能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生進行證券投資時的思維和實際操作能力，教師可以在虛擬實訓(xùn)以后要求學(xué)生進行投資分析報告的撰寫及模擬實訓(xùn)報告，雙向總結(jié)自身在實習(xí)過程中的任務(wù)、目標、過程和心得，從而掌握實踐操盤能力，建立投資分析思維，提升學(xué)生的分析能力。

4.產(chǎn)教融合創(chuàng)辦校企合作特色班

引企入校、產(chǎn)教融合是證券投資學(xué)課程順利開展研究性教學(xué)的另一重要策略。產(chǎn)教融合創(chuàng)辦校企合作特色班，本質(zhì)上是以實訓(xùn)中心為平臺，與當?shù)貎?yōu)秀企業(yè)或產(chǎn)業(yè)商會進行合作，創(chuàng)辦證券投資特色班，形成校企合作培養(yǎng)實踐性人才的新模式。文章建議，在大學(xué)二年級時證券投資或金融專業(yè)學(xué)生具備一定專業(yè)基礎(chǔ)后開始通過學(xué)生報名選拔產(chǎn)生特色班學(xué)員，使這些學(xué)生正式進入特色班學(xué)習(xí)。特色班的教學(xué)計劃、教材、畢業(yè)論文及畢業(yè)前頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)均要與合作的企業(yè)或產(chǎn)業(yè)商會進行共同協(xié)商和聯(lián)合指導(dǎo)。特色班的學(xué)生可以申請參加下一階段的特色班實習(xí)計劃，考核通過后大三上半學(xué)期按照合作企業(yè)或商會的要求進行實訓(xùn)和學(xué)習(xí)。大三下半學(xué)期由合作企業(yè)進行證券投資方面的實踐能力考核，合格的學(xué)生可以直接進入企業(yè)工作或進行其他形式的擇業(yè)。通過產(chǎn)教融合，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)中“養(yǎng)成進行科研工作所必備的科學(xué)精神和科研態(tài)度”的人才培養(yǎng)目標。

結(jié) 語

研究性學(xué)習(xí)是典型探究性、實踐性、自主性學(xué)習(xí)方式，融入證券投資學(xué)課程能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)的觀念。文章結(jié)合研究性學(xué)習(xí)理論與證券投資學(xué)課程對證券投資學(xué)課程的教學(xué)改革工作進行了深入探討。利用研究性學(xué)習(xí)模式進行證券投資學(xué)課程教學(xué)活動，能夠幫助提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)生的實踐能力及學(xué)生的投資分析能力。在利用研究性學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)改革時，要掌握好傳統(tǒng)教學(xué)方式與實踐教學(xué)方式的比例，提升實踐教學(xué)的分量。

參考文獻：

[1]葉飛帆：《產(chǎn)教融合：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的目標和路徑》，《中國高等教育》2017年第11期，第49-50頁。

[2]袁月：《“證券投資學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)研究探索思路》，《智庫時代》2019年第13期，第34-35頁。

[3]教育部：《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南》（試行）,2001。

[4]程永文、張亨明：《證券投資學(xué)的模塊化教學(xué)設(shè)計》，《銅陵學(xué)院學(xué)報》2013年第5期，第121-122頁。

[5]于麗紅、蘭慶高：《證券投資學(xué)課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與實踐》，《沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版）2012年第3期。

[6]林麗娟：《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的〈證券投資學(xué)〉課程的模塊化教學(xué)設(shè)計》，《當代教育實踐與教學(xué)研究》2019年第4期，第90-91頁。

作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院