轉(zhuǎn)眼間，為期一周的跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束了，回顧在江寧區(qū)東山小學(xué)的這一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，真是收獲頗多，感動(dòng)滿滿。學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念，扎實(shí)的管理機(jī)制，多元的課程設(shè)計(jì)……都給我留下了深刻的印象，尤其是東小人那種信徒般虔誠(chéng)的教育情懷，腳踏實(shí)地的做事態(tài)度，讓我油然而生深深的敬意。跟崗的日子里，每天我都在思考著、改變著……

一、準(zhǔn)確定位，凸顯特色文化內(nèi)涵

“一廊一墻皆學(xué)問(wèn)，一木一竹皆風(fēng)景”是對(duì)東山小學(xué)的極致概括，綠樹(shù)成蔭的校園，俯拾皆是的文化，置身校園便是一次精神的洗禮?！拔嵘灿醒?，而知也無(wú)涯。”走進(jìn)南京市東山小學(xué)，右面“功夫墻”上張貼了師生精美的書(shū)法作品及“友善用腦” “每日五問(wèn)”，左面是一系列異彩紛呈的學(xué)生畫(huà)作。學(xué)校的創(chuàng)客空間、科學(xué)影院、悅讀書(shū)苑給我們留下了深刻的印象。東小人充分利用了學(xué)校的每一個(gè)空間、每一面墻壁，努力打造具有豐富文化底蘊(yùn)的書(shū)香校園，引領(lǐng)學(xué)生與書(shū)為伴，為學(xué)生美好的未來(lái)點(diǎn)亮人生底色。沒(méi)有急功近利，沒(méi)有嘩眾取寵，有的只是俯下身子做教育的那份安然和恬靜。

二、智慧管理，呵護(hù)教師成長(zhǎng)

管理是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。作為江寧教育的領(lǐng)航校，東山小學(xué)的管理者個(gè)個(gè)博學(xué)多識(shí)，或是特級(jí)教師，或是學(xué)科帶頭人，或是骨干教師，他們即使行政事務(wù)繁多，也堅(jiān)持在教學(xué)一線，這種率先垂范的工作作風(fēng)，使他們成為了教師心目中最崇拜的精神領(lǐng)袖。在“友善用腦”課堂上，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，他們利用健腦操、冥想、思維導(dǎo)圖等方式，調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)健康學(xué)習(xí)、全腦學(xué)習(xí)。我認(rèn)為要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境。東山小學(xué)的管理者就是“種樹(shù)人”“耕地者”，只要播撒了“友善”的種子，“友善之花”自然會(huì)綻放，“友善之果”必會(huì)掛滿枝頭。

東小的管理理念不但先進(jìn)，而且人本思想濃厚。很多教師騎電瓶車到校，學(xué)校特地為他們配備了統(tǒng)一的車棚及充電樁；組織骨干教師提前編寫教案，開(kāi)學(xué)印發(fā)給每位教師……這些管理決策折射出的是學(xué)校對(duì)教師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。教師一個(gè)個(gè)心懷感恩之情，辛勤工作，在努力、自律中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，享受著職業(yè)帶來(lái)的幸福。

三、聚焦課堂，教研助力教師成長(zhǎng)

東小的課堂教學(xué)充分凸顯了“友善用腦”的理念，不管是常態(tài)課還是示范課，教師都自覺(jué)實(shí)踐著“友善用腦”的課堂教學(xué)模式，課堂基本流程為“前置性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、檢測(cè)性學(xué)習(xí)”三大環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約大氣、去偽存真，以品詞析句為主，在扎實(shí)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中有效地提升了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，點(diǎn)評(píng)精妙到位，便于不同層次學(xué)生理解、提升。學(xué)生流利而完整的表達(dá)能力、快樂(lè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、信心滿懷的學(xué)習(xí)熱情、聰明機(jī)智的反應(yīng)、爭(zhēng)先恐后的展示，讓我深刻地體會(huì)到新課程的優(yōu)越性及可行性。這樣的課堂極大地開(kāi)闊了我的視野，讓我站在一個(gè)新的高度，從一個(gè)新的視角理解、詮釋教學(xué)。我印象最深刻的是部編版習(xí)作單元的研討活動(dòng)，東小教師先進(jìn)行了一節(jié)示范課，接著開(kāi)展習(xí)作指導(dǎo)，然后由骨干教師解讀，最后是評(píng)課環(huán)節(jié)。評(píng)課沒(méi)有程式化的內(nèi)容，也沒(méi)有高深的理論，只是提出聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，梳理后共同商量改進(jìn)的方法。執(zhí)教者拿到改進(jìn)意見(jiàn)后再備課，備好后再講、再聽(tīng)、再評(píng)，一遍遍過(guò)，直到成功為止，一堂好課就是這樣在反反復(fù)復(fù)中打磨出來(lái)的。

四、育人無(wú)痕，習(xí)慣養(yǎng)成落地?zé)o聲

人常說(shuō)：好習(xí)慣，益終生。走進(jìn)東山小學(xué)的第一天，恰逢學(xué)校升國(guó)旗活動(dòng)，當(dāng)國(guó)歌奏響時(shí)，全校3000多名學(xué)生都站在教室外的走廊自覺(jué)行禮，升旗結(jié)束后又齊聲唱起校歌。下課后，小操場(chǎng)上學(xué)生快樂(lè)地跳繩、跳皮筋、踢足球……各有各的場(chǎng)地和陣營(yíng)?；顒?dòng)結(jié)束后，他們會(huì)將游戲用品放回原處。飯?zhí)美?，學(xué)生自覺(jué)排隊(duì)領(lǐng)餐，用完餐后又排隊(duì)整齊地離開(kāi)，沒(méi)有喧嘩，沒(méi)有擁擠。學(xué)生這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而是要靠長(zhǎng)期熏陶感染的。

水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。跟崗學(xué)習(xí)期間，我不斷地反思自己的課堂教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到唯有成長(zhǎng)、蛻變，才會(huì)彼岸花開(kāi)。今后，我將繼續(xù)保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤于思考，積極研究，大膽實(shí)踐，努力使自己成為一名有情懷、有影響的優(yōu)秀教育人。

作者單位 陜西省商洛市洛南縣第二小學(xué)