目前，教育作為民生問題是全國人民關注的熱點。一個學校如何辦好百姓滿意的教育，這是當前每一位熱心教育、關注教育的人都應該思考的問題。筆者認為，一所學校之所以得到家長甚至業(yè)內(nèi)人士的認可，最主要的就是這個學校有著一股強勁的上進力。這股力量從何而來？在教學作為核心工作的基礎教育階段，教研理所當然成為學校成長的核心驅(qū)動力。

一、 教研興校制度先行

如今，許多人認為學校要想辦好，首先得有大量的資金介入。其實事實并不是這樣的，學校硬件條件再好，教師的教學能力、學校教研能力欠缺，都會制約教育教學質(zhì)量的提升。因此，教研興校，關鍵在于軟件積累，軟件優(yōu)化，軟件實力。首先是教研制度建設。目前，任何一所名校之所以不提倡人員大流動、崗位大輪換，問題就在于目前的教研制度體系有兩種模式：一種是事無具細的“條文化”，如許多學校的教研制度很詳細，都已經(jīng)做到了成文成冊；另一種是案例式積累，有些學校把不便寫入制度的，寫成了案例，如遇到相同情況可參照處理。這兩種方法都可以借鑒，但過細的制度和案例式的制度都有一個共同點，那就是沒有時間的積累，沒有資源的累積，“新手”是無法迅速進入角色的。因此，教研管理不僅僅是制度體系完善，更應該有一個上層的管理機制，如區(qū)級大框架管理，當然，全局式制度建構，有時候需要更高能量、更高級別的資源來介入。

站在學校層面來講，教研制度建設還有一個流程合法的問題，那就是教研制度的產(chǎn)生和實施，一定要經(jīng)過校黨支部會、行政會、教代會，甚至是全校大會通過，這樣合法生產(chǎn)出來的教研制度，就是有根之木，可以做到有法可依，有法必依，執(zhí)法必果。

二、樹立教研興校標桿

榜樣的力量是無窮的，教研驅(qū)動力的打造，首先在于教研排頭兵的塑造。一些學?？吹轿覀儾捎玫氖悄挲g較大的教師當教研組長，回去就照搬，但效果卻不理想。問題就出在我們的教研組長不僅是年齡大，而且教研經(jīng)驗也很充足，“教研激情”更為豐富。這樣的人本身就是教研成功者，就是教研排頭兵。教研排頭兵需要的是能力、勇氣、斗志，當然還有經(jīng)驗，和年齡關系并不大。樹立教研排頭兵的選擇，一定要有高眼光——教研熱情、文本能力、教學素養(yǎng)，缺一不可。

三、抓住教研興校核心

目前，學生核心素養(yǎng)建設成為國家層面的培養(yǎng)目標，與之相適應，教研工作也必須有核心。教研工作作為學校教學工作的核心驅(qū)動力，首先必須與教學核心相匹配。“立德樹人”是教學目標，那么思政課教研就應該成為中小學教研工作的核心課程，德育與各學科結(jié)合就應該成為一條經(jīng)線。在這條經(jīng)線的串連之下，具體在語數(shù)外體音美各科教學中，學科專題研究自應成為該學科教研的核心，這才是緯線。當然，這個學科層面的核心，才應該也必須更具學術性。

緊跟時代，順應潮流，這是打造學校教研興校驅(qū)動力不可或缺的一個原則。

四、聚集教研興校亮點

核心不一定是亮點，亮點不一定是核心。當然，亮點和核心如果能匹配，那更好不過了。如果學校全方位教研工作處處有亮點，那當然是最完美的。最完美的事物，需要長時間呈現(xiàn)，對于資源的投入那是有“饕餮”需求的。因此，一般的學校，在教研工作亮點打造上一定要找到低成本高產(chǎn)出的支點，這個支點一定要是在學校這片土壤中挖掘出來的。人人有長處，個個有特點，這是我們經(jīng)常提醒學生的銘言，其實放在教研層面，我們的教師在教研時也一定會是人人有長處，個個有亮點的。放在學校層面，我們每一所學校，因為地域不同、時代不同，也會是個個有內(nèi)涵，處處有亮點的。只不過，需要管理者站在學校本體的角度，對亮點進行聚焦。

五、構建學校自身引力

教研興校不光是一句口號，教研興校也不光著重于教研本身，只要我們能把教研本身點亮，我們就會聚合來許多的外部力量。一次學科教研，我們起碼可以聚合來兄弟單位的優(yōu)勢力量；一次專題教研，我們起碼可以聚合起學校主管層面及以上的優(yōu)勢力量；一個亮點教研，如果能形成一定的影響力，行業(yè)內(nèi)、社區(qū)內(nèi)的有關資源我們就能引入學校。打造學校教研驅(qū)動力，實質(zhì)就是打造學校自身吸引力，對于教研來講——我自芬芳，蝴蝶自來。

在當今大教育、大融合、大發(fā)展的大世界、大背景中，立足學校教研工作，精心、細心、用心打造出教研興校驅(qū)動力，是每一位教育人值得深思的核心著力點。

作者單位 西安市蓮湖區(qū)機場小學