[摘 要] 高校教師作為學(xué)生的指引者對(duì)于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和思想道德品質(zhì)的形成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是習(xí)近平新時(shí)期教育思想在教育領(lǐng)域的主要傳播人，因此，加強(qiáng)高等學(xué)校角色歷史使命感與責(zé)任感，深刻感悟馬克思主義，領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代教育思想，并用于課堂，指導(dǎo)實(shí)踐，成為當(dāng)前高等學(xué)校教師教育工作的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞] 教育創(chuàng)新 創(chuàng)新型人才 發(fā)展路徑

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)了學(xué)校思政教師座談會(huì)并發(fā)表了重要講話(huà)，習(xí)近平肯定了高校教師的重要職責(zé)，強(qiáng)調(diào)將全面推進(jìn)教育綜合改革。落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記講話(huà)精神，解決高校在創(chuàng)新教育教學(xué)方法過(guò)程中存在的問(wèn)題，需要進(jìn)行引領(lǐng)時(shí)代、貼近校情、針對(duì)性強(qiáng)、效果明顯的教學(xué)改革，在培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義接班人過(guò)程中推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成

教師是高等學(xué)校和教育過(guò)程的主體，教育創(chuàng)新工作的開(kāi)展必然要依賴(lài)于教師。教師作為具備主觀(guān)能動(dòng)性的主要力量，是知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。高校教師創(chuàng)新教育需要以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，創(chuàng)造新學(xué)說(shuō)、探索新規(guī)律、積累新知識(shí)，這樣有利于學(xué)生更好地傳承知識(shí)和利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。

1.基礎(chǔ)知識(shí)能力的把握

教師具有教書(shū)育人的職責(zé)，其教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生掌握知識(shí)的程度密切相關(guān)。因此，想要提升高校教師的綜合素養(yǎng)，就需要以掌握基礎(chǔ)知識(shí)能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實(shí)踐與未來(lái)走向形成契機(jī)，并利用創(chuàng)新思維觀(guān)察能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，教師掌握的知識(shí)越豐富，教師的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)也就越合理。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，需要在以下方面著力：第一，教師要關(guān)心本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)上的新知識(shí)和新技能，在本專(zhuān)業(yè)上提升自身的創(chuàng)新能力；第二，教師還需要結(jié)合科學(xué)發(fā)展的最新成果，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法和手段，通過(guò)創(chuàng)新思路，因材施教，進(jìn)而更好地教導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新意識(shí)的提升

創(chuàng)新思路內(nèi)化于教師獨(dú)立思考的能力以及堅(jiān)定的人格特質(zhì)。創(chuàng)新意識(shí)的形成與教師的意愿和興趣有很大的關(guān)系。具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，教師首先要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不斷嘗試采取各類(lèi)具體的創(chuàng)新行為。在創(chuàng)新過(guò)程中保持耐心與信心，能花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去研究和探討，運(yùn)用學(xué)術(shù)上的權(quán)威性對(duì)一些問(wèn)題提出質(zhì)疑，帶領(lǐng)學(xué)生們挖掘事物的真實(shí)性。另一方面，創(chuàng)新本身的風(fēng)險(xiǎn)要求教師在具備創(chuàng)新意愿的同時(shí)，學(xué)校必須提供可靠的制度保障，最大化增加教師創(chuàng)新的潛在收益，最小化教師創(chuàng)新的成本，最大程度上降低創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)，使教師創(chuàng)新具有一個(gè)較為寬松可靠、能夠試錯(cuò)、逐步推進(jìn)的制度環(huán)境。

新時(shí)代、新形勢(shì)下教師創(chuàng)新教育所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

1.創(chuàng)新教育的興起為教師教育拓寬人才培養(yǎng)口徑提供了新思路

經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放40余年的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了從以往模仿加工到現(xiàn)在自主創(chuàng)新的時(shí)期，這對(duì)我國(guó)人力資源隊(duì)伍提出了新的要求，能否培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人力資源隊(duì)伍是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能否持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)性條件。高校作為人力資源隊(duì)伍培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，承擔(dān)了極其重要的任務(wù)。作為高校主體的教師在教育過(guò)程中也需要以教育創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新性人才隊(duì)伍，適應(yīng)新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的要求。首先，教育創(chuàng)新一方面要更加注重學(xué)生的思維、能力、理念等的重構(gòu)，另一方面，將國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略落到了實(shí)處，符合黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，加快推進(jìn)以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新。第二，教育創(chuàng)新更加強(qiáng)調(diào)對(duì)行動(dòng)層面的開(kāi)拓，提升受教育者的自主創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)的能力，從而使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的領(lǐng)域中開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)和新的崗位，提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和全面實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。第三，專(zhuān)業(yè)不同使得教師教育的方法也存在差異性，因此，教師教育人才培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性的矛盾，即學(xué)生畢業(yè)后不能完全根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)尋求適于自己的工作崗位。

2.教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)成為教師教育人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方向

教師專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)代表著教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。想要提升教師的教育質(zhì)量，需要以“標(biāo)準(zhǔn)化”為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的教育。近幾年，我國(guó)先后頒發(fā)了《教師法》《義務(wù)教育法》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等制度，并借鑒國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校教師所從事的一系列教育行為和活動(dòng)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范，這就為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了重要的依據(jù)，同時(shí)也為高校教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升人才的質(zhì)量建立了坐標(biāo)。其中，教師“標(biāo)準(zhǔn)化”和“專(zhuān)業(yè)化”中主要倡導(dǎo)了“學(xué)生為本”“能力為重”“注重師德師風(fēng)”“終身學(xué)習(xí)”的基本理念，并在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的提升下，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才提供了行動(dòng)指南和發(fā)展方向。

3.“創(chuàng)新型教師”成為教育創(chuàng)新思路的重要價(jià)值取向

首先要加速振興教師教育，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。完善高校各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，建立教育基地。其次要鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入師范專(zhuān)業(yè)，并開(kāi)展教師教育，突出教育特色，重點(diǎn)培養(yǎng)教育碩士和教育博士。最后要提升教師教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多“雙師型”“創(chuàng)新型”的高校教師。

新常態(tài)下高等教師教育未來(lái)發(fā)展走向

高校教學(xué)內(nèi)容的前沿性與多元性，對(duì)高校教師提出了更高的要求，如何將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生的同時(shí)又能有效啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新成為新時(shí)期下高校教師在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注的問(wèn)題。

1.堅(jiān)持以?xún)r(jià)值塑造和信仰培育為核心的整體性教學(xué)理念

作為一名新時(shí)代的高校教師，首先要明確面對(duì)的是什么人、想要培養(yǎng)成什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、時(shí)代需要什么人以及面向這些人傳授什么知識(shí)等基礎(chǔ)性問(wèn)題。德才兼?zhèn)?、匯通中外、敏于時(shí)代、情懷家國(guó)、敢于創(chuàng)新成為新時(shí)代大學(xué)生所應(yīng)具備的特征。因此，高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格接班人的重任，需要在豐富的教學(xué)內(nèi)容中掌握更多創(chuàng)新知識(shí)和文化精髓；在教學(xué)方法上以學(xué)生為中心，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下，通過(guò)問(wèn)題的思考和探究，掌握更多思政知識(shí)，在合作過(guò)程中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；優(yōu)化教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)直接灌輸?shù)姆椒?，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，發(fā)揮高校教師的育人作用。

2.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用創(chuàng)新教育方法

（1）采用“灌輸式+啟發(fā)式”方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)理解能力

在遵循“灌輸式+啟發(fā)式”原則的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考能力，以及對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的理解和把握。首先，在教學(xué)過(guò)程中，高校教師首先應(yīng)該確定教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。其次，學(xué)生不僅需要了解創(chuàng)新知識(shí)，還需要感悟創(chuàng)新教育帶來(lái)的價(jià)值，從而提升自己的創(chuàng)新覺(jué)悟。最后，將“灌輸式+啟發(fā)式”這種教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的目的，從而轉(zhuǎn)變以往直接灌輸?shù)姆椒?，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考的能力。

（2）建立第二課堂，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新的重要形式。在創(chuàng)業(yè)教育管理過(guò)程中，高校應(yīng)該打破原有的課程教學(xué)的限制，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，充分利用模擬實(shí)驗(yàn)室、多媒體設(shè)施、實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施，并在第一課堂和第二課堂中以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的，展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)。例如：通過(guò)課堂實(shí)踐練習(xí)后，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，并組織開(kāi)展辯論賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解到更多創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這些多元化的教學(xué)形式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的觀(guān)念和創(chuàng)業(yè)思維。另外，還可以開(kāi)展校企合作，讓學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)和了解更多的創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，從而提升學(xué)生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（3）實(shí)行一對(duì)一教學(xué)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

根據(jù)目前我國(guó)的高等教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及對(duì)我國(guó)教師教育未來(lái)方向的把握，如何將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展需要的人才并發(fā)揮自身的能力，已經(jīng)成為高校教育未來(lái)的發(fā)展方向。在調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生更加希望提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，這與企業(yè)用人形成了相互的契機(jī)。由于專(zhuān)業(yè)技能的提升不是一朝一夕就能夠有效果，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)。學(xué)生方面，需要加強(qiáng)高校學(xué)生的技能訓(xùn)練，并在日常的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一對(duì)一的技能培訓(xùn)，這樣才能有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們?cè)谖磥?lái)發(fā)展中尋求更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身的價(jià)值，提升國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.加強(qiáng)高校教師的政治覺(jué)悟和高度的責(zé)任感

提高教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性已經(jīng)成為推動(dòng)思政課教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，各大高校著力打造協(xié)同創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。通過(guò)對(duì)高校師資的打造，讓教師深入了解馬克思主義理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)思政理論的魅力和內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡上思政課。為了增加學(xué)生之間的互動(dòng)，建立微信群、QQ群等線(xiàn)上互動(dòng)形式，并在線(xiàn)下進(jìn)行知識(shí)討論和發(fā)表感悟。這種“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也能夠解決課時(shí)不夠的問(wèn)題，從而讓教師在繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的創(chuàng)新教育知識(shí)。

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作者單位：西安財(cái)經(jīng)大學(xué)