[摘 要] 高校教師作為學(xué)生的指引者對于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和思想道德品質(zhì)的形成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是習(xí)近平新時期教育思想在教育領(lǐng)域的主要傳播人，因此，加強高等學(xué)校角色歷史使命感與責任感，深刻感悟馬克思主義，領(lǐng)會習(xí)近平新時代教育思想，并用于課堂，指導(dǎo)實踐，成為當前高等學(xué)校教師教育工作的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞] 教育創(chuàng)新 創(chuàng)新型人才 發(fā)展路徑

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開了學(xué)校思政教師座談會并發(fā)表了重要講話，習(xí)近平肯定了高校教師的重要職責，強調(diào)將全面推進教育綜合改革。落實習(xí)近平總書記講話精神，解決高校在創(chuàng)新教育教學(xué)方法過程中存在的問題，需要進行引領(lǐng)時代、貼近校情、針對性強、效果明顯的教學(xué)改革，在培養(yǎng)新時代社會主義接班人過程中推動教育教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成

教師是高等學(xué)校和教育過程的主體，教育創(chuàng)新工作的開展必然要依賴于教師。教師作為具備主觀能動性的主要力量，是知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。高校教師創(chuàng)新教育需要以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)，創(chuàng)造新學(xué)說、探索新規(guī)律、積累新知識，這樣有利于學(xué)生更好地傳承知識和利用知識進行創(chuàng)新。

1.基礎(chǔ)知識能力的把握

教師具有教書育人的職責，其教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生掌握知識的程度密切相關(guān)。因此，想要提升高校教師的綜合素養(yǎng)，就需要以掌握基礎(chǔ)知識能力為出發(fā)點，通過不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實踐與未來走向形成契機，并利用創(chuàng)新思維觀察能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，教師掌握的知識越豐富，教師的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)也就越合理。要實現(xiàn)以上目標，需要在以下方面著力：第一，教師要關(guān)心本專業(yè)的發(fā)展方向，通過觀察學(xué)習(xí)，及時掌握專業(yè)上的新知識和新技能，在本專業(yè)上提升自身的創(chuàng)新能力；第二，教師還需要結(jié)合科學(xué)發(fā)展的最新成果，運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法和手段，通過創(chuàng)新思路，因材施教，進而更好地教導(dǎo)學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新意識的提升

創(chuàng)新思路內(nèi)化于教師獨立思考的能力以及堅定的人格特質(zhì)。創(chuàng)新意識的形成與教師的意愿和興趣有很大的關(guān)系。具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，教師首先要具備強烈的創(chuàng)新意識，不斷嘗試采取各類具體的創(chuàng)新行為。在創(chuàng)新過程中保持耐心與信心，能花費更多的時間和精力去研究和探討，運用學(xué)術(shù)上的權(quán)威性對一些問題提出質(zhì)疑，帶領(lǐng)學(xué)生們挖掘事物的真實性。另一方面，創(chuàng)新本身的風(fēng)險要求教師在具備創(chuàng)新意愿的同時，學(xué)校必須提供可靠的制度保障，最大化增加教師創(chuàng)新的潛在收益，最小化教師創(chuàng)新的成本，最大程度上降低創(chuàng)新的風(fēng)險，使教師創(chuàng)新具有一個較為寬松可靠、能夠試錯、逐步推進的制度環(huán)境。

新時代、新形勢下教師創(chuàng)新教育所面臨的挑戰(zhàn)和機遇

1.創(chuàng)新教育的興起為教師教育拓寬人才培養(yǎng)口徑提供了新思路

經(jīng)過改革開放40余年的發(fā)展，我國已經(jīng)進入了從以往模仿加工到現(xiàn)在自主創(chuàng)新的時期，這對我國人力資源隊伍提出了新的要求，能否培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人力資源隊伍是我國經(jīng)濟社會能否持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)性條件。高校作為人力資源隊伍培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，承擔了極其重要的任務(wù)。作為高校主體的教師在教育過程中也需要以教育創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新性人才隊伍，適應(yīng)新時代創(chuàng)新發(fā)展的要求。首先，教育創(chuàng)新一方面要更加注重學(xué)生的思維、能力、理念等的重構(gòu)，另一方面，將國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略落到了實處，符合黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，加快推進以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新。第二，教育創(chuàng)新更加強調(diào)對行動層面的開拓，提升受教育者的自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)的能力，從而使他們在競爭激烈的領(lǐng)域中開創(chuàng)新的事業(yè)和新的崗位，提升社會經(jīng)濟效益和全面實現(xiàn)自我價值。第三，專業(yè)不同使得教師教育的方法也存在差異性，因此，教師教育人才培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性的矛盾，即學(xué)生畢業(yè)后不能完全根據(jù)自身的專業(yè)尋求適于自己的工作崗位。

2.教師專業(yè)標準成為教師教育人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方向

教師專業(yè)的標準代表著教師職業(yè)的專業(yè)性。想要提升教師的教育質(zhì)量，需要以“標準化”為依托，對學(xué)生進行標準化的教育。近幾年，我國先后頒發(fā)了《教師法》《義務(wù)教育法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等制度，并借鑒國外先進國家的教師專業(yè)標準的經(jīng)驗，對高校教師所從事的一系列教育行為和活動進行了嚴格的規(guī)范，這就為教師專業(yè)化發(fā)展提供了重要的依據(jù)，同時也為高校教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升人才的質(zhì)量建立了坐標。其中，教師“標準化”和“專業(yè)化”中主要倡導(dǎo)了“學(xué)生為本”“能力為重”“注重師德師風(fēng)”“終身學(xué)習(xí)”的基本理念，并在專業(yè)知識和專業(yè)能力的提升下，為培養(yǎng)社會需要的人才提供了行動指南和發(fā)展方向。

3.“創(chuàng)新型教師”成為教育創(chuàng)新思路的重要價值取向

首先要加速振興教師教育，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。完善高校各專業(yè)辦學(xué)標準的建設(shè)，重點培養(yǎng)專業(yè)化教師隊伍，建立教育基地。其次要鼓勵更多優(yōu)秀的畢業(yè)生進入師范專業(yè)，并開展教師教育，突出教育特色，重點培養(yǎng)教育碩士和教育博士。最后要提升教師教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多“雙師型”“創(chuàng)新型”的高校教師。

新常態(tài)下高等教師教育未來發(fā)展走向

高校教學(xué)內(nèi)容的前沿性與多元性，對高校教師提出了更高的要求，如何將知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生的同時又能有效啟發(fā)和激勵學(xué)生主動地思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新成為新時期下高校教師在教學(xué)過程中始終關(guān)注的問題。

1.堅持以價值塑造和信仰培育為核心的整體性教學(xué)理念

作為一名新時代的高校教師，首先要明確面對的是什么人、想要培養(yǎng)成什么人、為誰培養(yǎng)人、時代需要什么人以及面向這些人傳授什么知識等基礎(chǔ)性問題。德才兼?zhèn)?、匯通中外、敏于時代、情懷家國、敢于創(chuàng)新成為新時代大學(xué)生所應(yīng)具備的特征。因此，高校教師承擔著培養(yǎng)中國特色社會主義合格接班人的重任，需要在豐富的教學(xué)內(nèi)容中掌握更多創(chuàng)新知識和文化精髓；在教學(xué)方法上以學(xué)生為中心，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下，通過問題的思考和探究，掌握更多思政知識，在合作過程中增強集體榮譽感；優(yōu)化教師隊伍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)直接灌輸?shù)姆椒?，運用理論與實踐相結(jié)合的方法，發(fā)揮高校教師的育人作用。

2.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用創(chuàng)新教育方法

（1）采用“灌輸式+啟發(fā)式”方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新知識理解能力

在遵循“灌輸式+啟發(fā)式”原則的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考能力，以及對創(chuàng)新知識的理解和把握。首先，在教學(xué)過程中，高校教師首先應(yīng)該確定教學(xué)目標，啟發(fā)學(xué)生對理論知識的理解，從而提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和樹立正確的價值觀念。其次，學(xué)生不僅需要了解創(chuàng)新知識，還需要感悟創(chuàng)新教育帶來的價值，從而提升自己的創(chuàng)新覺悟。最后，將“灌輸式+啟發(fā)式”這種教學(xué)方法貫穿于整個教學(xué)過程中，實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的目的，從而轉(zhuǎn)變以往直接灌輸?shù)姆椒?，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動思考的能力。

（2）建立第二課堂，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新的重要形式。在創(chuàng)業(yè)教育管理過程中，高校應(yīng)該打破原有的課程教學(xué)的限制，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，充分利用模擬實驗室、多媒體設(shè)施、實訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施，并在第一課堂和第二課堂中以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的，展開互動式教學(xué)。例如：通過課堂實踐練習(xí)后，教師提出問題，讓學(xué)生展開討論，并組織開展辯論賽，讓學(xué)生在活動中了解到更多創(chuàng)業(yè)知識。這些多元化的教學(xué)形式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的觀念和創(chuàng)業(yè)思維。另外，還可以開展校企合作，讓學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)和了解更多的創(chuàng)新知識和創(chuàng)業(yè)技能，從而提升學(xué)生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（3）實行一對一教學(xué)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的實踐能力

根據(jù)目前我國的高等教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及對我國教師教育未來方向的把握，如何將學(xué)生培養(yǎng)成為社會發(fā)展需要的人才并發(fā)揮自身的能力，已經(jīng)成為高校教育未來的發(fā)展方向。在調(diào)查的過程中，學(xué)生更加希望提升自身的專業(yè)技能，這與企業(yè)用人形成了相互的契機。由于專業(yè)技能的提升不是一朝一夕就能夠有效果，因此，高校應(yīng)加強“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進。學(xué)生方面，需要加強高校學(xué)生的技能訓(xùn)練，并在日常的教學(xué)過程中進行一對一的技能培訓(xùn)，這樣才能有效地提升學(xué)生的實踐能力，讓他們在未來發(fā)展中尋求更多的就業(yè)機會，發(fā)揮自身的價值，提升國家的綜合競爭能力。

3.加強高校教師的政治覺悟和高度的責任感

提高教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性已經(jīng)成為推動思政課教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，各大高校著力打造協(xié)同創(chuàng)新的師資隊伍。通過對高校師資的打造，讓教師深入了解馬克思主義理論知識，引導(dǎo)學(xué)生充分認識思政理論的魅力和內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡上思政課。為了增加學(xué)生之間的互動，建立微信群、QQ群等線上互動形式，并在線下進行知識討論和發(fā)表感悟。這種“線上+線下”的教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，同時也能夠解決課時不夠的問題，從而讓教師在繁重的工作中解脫出來，用更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的創(chuàng)新教育知識。

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作者單位：西安財經(jīng)大學(xué)