[摘 要] 筆者結(jié)合楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西省電子商務(wù)專業(yè)綜合改試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合培養(yǎng)，并提出了切實(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑。

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 路徑 電子商務(wù)

電子商務(wù)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”最早的應(yīng)用之一，催生了大量的新型商業(yè)模式，從而使電子商務(wù)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱點(diǎn)。這種先天優(yōu)勢(shì)使得作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職電子商務(wù)專業(yè)，成為很多高職院校探索雙創(chuàng)教育的試點(diǎn)專業(yè)。如何培養(yǎng)既能適應(yīng)電子商務(wù)職業(yè)崗位需求又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)需性人才，高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革勢(shì)在必行。

高職專業(yè)能力培養(yǎng)與雙創(chuàng)教育

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)、良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備相應(yīng)職業(yè)的專業(yè)能力，滿足社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

專業(yè)能力和雙創(chuàng)能力培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)能力規(guī)格的兩個(gè)重要方面。高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)首先需要培養(yǎng)學(xué)生能夠從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。雙創(chuàng)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，具備雙創(chuàng)能力的高職畢業(yè)生有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)性，能夠勝任職業(yè)崗位創(chuàng)新性的工作，其職業(yè)發(fā)展性更好。

高職電子商務(wù)專業(yè)雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

目前，部分院校結(jié)合區(qū)域電子商務(wù)發(fā)展在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了大膽的探索與嘗試，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但大部分高職院校特別是中西部院校，在電子商務(wù)專業(yè)雙創(chuàng)培養(yǎng)中依然在探索之中存在以下幾個(gè)問題。

1.缺乏基于雙創(chuàng)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)

很多高職院校，在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)中，沒有將專業(yè)能力培養(yǎng)與雙創(chuàng)教育進(jìn)行融合設(shè)計(jì)。為適應(yīng)雙創(chuàng)教育的環(huán)境和要求，很多院校僅僅做簡單的疊加和修補(bǔ)。這樣的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)很難發(fā)揮雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)性，設(shè)計(jì)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

2.教育教學(xué)過程未能實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)能力培養(yǎng)的真正融合

在教學(xué)組織和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，存在專業(yè)課程教學(xué)與雙創(chuàng)教育“兩張皮”的現(xiàn)象。這種為雙創(chuàng)教育而進(jìn)行的雙創(chuàng)教育，由于不能與行業(yè)和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相結(jié)合，效果大打折扣。

3.專業(yè)課程教學(xué)忽視雙創(chuàng)能力培養(yǎng)

高職院校以應(yīng)用性技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，多年來學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)是將職業(yè)崗位所需的理論知識(shí)和沉淀的崗位成熟技能教授于學(xué)生，使其能適應(yīng)職業(yè)崗位要求，滿足上崗需要。這種教學(xué)模式，一是學(xué)生不能獲得足夠行業(yè)領(lǐng)域最新的知識(shí)和技術(shù)，二是缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，三是缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

4.教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力

首先，電子商務(wù)專業(yè)的教師大多數(shù)都來自于高校，雖然理論知識(shí)較為豐富，但既缺乏電子商務(wù)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)更沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。其次，作為以教學(xué)為主的高職院校教師，少有科研項(xiàng)目支撐，這樣的創(chuàng)新教育和無項(xiàng)目轉(zhuǎn)化落地的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。再次，很多學(xué)校對(duì)教師沒有雙創(chuàng)教育的激勵(lì)政策和經(jīng)費(fèi)支持，從而影響教師從事雙創(chuàng)教育的動(dòng)力和熱情。

基于雙創(chuàng)教育的高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

作為陜西省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中做了扎實(shí)的實(shí)踐探索。其基本思路是以校、政、行、企合作為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合培養(yǎng)為主線，搭建多樣化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，打造高水平雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改革人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，實(shí)施“教、訓(xùn)、賽、服”一體化教學(xué)，將雙創(chuàng)教育滲透教學(xué)全課程、全過程之中，培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的電子商務(wù)人才。

1.優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)

對(duì)于高職電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們主要的做法是通過行業(yè)企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐激發(fā)雙創(chuàng)意識(shí)，通過專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)在獲得專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)雙創(chuàng)能力，通過實(shí)踐教學(xué)中真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的參與、運(yùn)營、策劃實(shí)施，強(qiáng)化專業(yè)能力和雙創(chuàng)實(shí)踐能力，同時(shí)，借助技能競賽、雙創(chuàng)競賽、學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦公司等形式和平臺(tái)，通過第二課堂活動(dòng)提升專業(yè)能力和雙創(chuàng)實(shí)踐能力。職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合培養(yǎng)的全過程設(shè)計(jì)如圖1所示。

2.校、政、行、企、社會(huì)（農(nóng)戶）多方合作，搭建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)平臺(tái)

作為以農(nóng)業(yè)電子商務(wù)人才培養(yǎng)為特色的楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以農(nóng)業(yè)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展為背景，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的辦學(xué)特色，建立了“校、政、行、企”密切合作、協(xié)同育人的多層次、定期合作交流機(jī)制。在合作的層次上，建立了“四層合作”體系，分別是校政合作、校行合作、校企合作、學(xué)校與社會(huì)（農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)合作社）合作。在合作的內(nèi)容上主要通過“訂單式”人才培養(yǎng)、電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營、社會(huì)服務(wù)等；在合作的形式上主要包括共建實(shí)訓(xùn)基地、合作企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目運(yùn)營等；在合作機(jī)制上，通過定期召開各個(gè)層面的對(duì)話會(huì)交流會(huì)，了解各方需求、交流合作內(nèi)容、總結(jié)合作成果、評(píng)價(jià)合作效果。

3.“教、訓(xùn)、賽、服”一體化運(yùn)行，職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全方位融合

依托多樣化的校企合作平臺(tái)和真實(shí)的電子商務(wù)項(xiàng)目與案例，實(shí)施“教、訓(xùn)、賽、服”一體化，即課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、競賽活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)四方面有機(jī)結(jié)合。“課堂教學(xué)”以真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目案例為基礎(chǔ)，在學(xué)生收獲專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；“專業(yè)實(shí)訓(xùn)”以實(shí)施企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；“競賽活動(dòng)”主要包含職業(yè)技能競賽賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；社會(huì)服務(wù)既發(fā)揮服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能，又為培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的實(shí)需性電子商務(wù)人才提供有效途徑。

4.打造雙創(chuàng)師資團(tuán)隊(duì)

將職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全方位融合，必然需要一支“雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍隊(duì)?！皟?nèi)培外引、校企互聘”是打造“雙師”團(tuán)隊(duì)的有效措施。內(nèi)培就是對(duì)現(xiàn)有專任教師進(jìn)行培養(yǎng)，可以通過教學(xué)能力培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉等方式提升專業(yè)教師的教學(xué)能力和電子商務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力；外引即從外部引進(jìn)教師，一是引進(jìn)高水平人才，二是招聘符合條件的業(yè)務(wù)骨干作為專業(yè)教師。校企互聘，即學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)電子商務(wù)業(yè)高管或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師做兼職教師。

5.建立雙創(chuàng)教育的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制的建立，可以從以下三個(gè)主體入手。一是合作企業(yè)，學(xué)校出臺(tái)校企合作促進(jìn)辦法，在專業(yè)建設(shè)中大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，為項(xiàng)目化教學(xué)、社會(huì)服務(wù)和師資隊(duì)伍建設(shè)奠定基礎(chǔ)。第二是教師層面，一方面將創(chuàng)新教育與各專業(yè)課結(jié)合，對(duì)課程教學(xué)和評(píng)價(jià)考核提出雙創(chuàng)教育要求；另一方面，出臺(tái)各類獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)教師投身雙創(chuàng)教育中。第三是學(xué)生，首先在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確雙創(chuàng)教育的學(xué)分要求，以此作為畢業(yè)的條件之一；其次，制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

結(jié) 語

為滿足電子商務(wù)行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，作為高技能人才培養(yǎng)的高職電子商務(wù)專業(yè)，必須深化高等教育教學(xué)改革，通過優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)、校企合作搭建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)平臺(tái)、打造雙創(chuàng)師資團(tuán)隊(duì)、建立雙創(chuàng)教育的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全方位融合培養(yǎng)。

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作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院