在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀寫是非常重要的內(nèi)容。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在了解學(xué)生語(yǔ)文功底的基礎(chǔ)上，利用讀寫結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀寫結(jié)合具有非常重要的意義，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。從目前來(lái)看，部分語(yǔ)文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有任何的創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作的作用非常重要，教師應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)生的綜合能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

1.改變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于閱讀和寫作教學(xué)是分散的，其對(duì)學(xué)生讀寫能力的提升并沒(méi)有起到正面的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量文章或書籍，提升學(xué)生閱讀能力，具體可以從以下六個(gè)方面進(jìn)行。第一，教師要為學(xué)生布置讀寫任務(wù)，寫作主題應(yīng)該接近閱讀主題。第二，教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，以此加深他們對(duì)文章的理解。第三，教師應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同文體的寫作，讓學(xué)生掌握不同的寫作手法。第四，教師要帶領(lǐng)學(xué)生搭建文章閱讀框架。第五，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成該篇習(xí)作。第六，教師可以選取優(yōu)秀作文進(jìn)行班級(jí)展示。例如，《紫藤蘿瀑布》這篇文章從整體到局部都進(jìn)行了非常生動(dòng)的描寫，文中使用了非常多的修辭手法，多角度、多方位地對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了描寫，并以景喻情。教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生指出該篇文章的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)審美能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)關(guān)注文章的內(nèi)涵、寫作手法、情感表達(dá)方式等，而不是讓他們閱讀后進(jìn)行仿寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章的寫作方法，創(chuàng)作出屬于自己的文章。例如，《秋天的懷念》這篇課文描述了作者對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了作者對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，對(duì)母愛(ài)的贊美，文章語(yǔ)言平淡、文字樸實(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的編織與雕琢，但卻句句含情，字字如金。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)內(nèi)心情感，但在具體的描寫過(guò)程中要注意用詞的準(zhǔn)確性。

3.夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

學(xué)生寫作困難的原因主要是沒(méi)有素材，在寫作教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀相關(guān)書籍，通過(guò)閱讀經(jīng)典著作積累寫作素材。只有這樣才能夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，不再出現(xiàn)下筆困難的情況。例如詩(shī)歌，如果學(xué)生能夠?qū)⑵涫炀氝\(yùn)用于寫作中，就能使文章的辭藻變得生動(dòng)而優(yōu)美。辛棄疾《青玉案》的詩(shī)句就被三毛使用過(guò)，表達(dá)了三毛漂泊他鄉(xiāng)的寂寥之情，學(xué)生在具體寫作中也可以靈活運(yùn)用詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)文章情感，豐富文章內(nèi)容。

4.拓展學(xué)生的課外閱讀能力

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特征。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在課堂上和教材中，教師應(yīng)合理地拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)文綜合能力。例如，在《背影》一文的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行改編，幫助學(xué)生體會(huì)文章情感，拓展課外閱讀能力。

5.以角色扮演的形式進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)

在新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中融入了更多的、全新的教學(xué)方法，其中就包括角色扮演。學(xué)生通過(guò)扮演角色演繹課文，能夠深刻領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的感情，對(duì)作者塑造的人物形象有更深刻的感受，并能從中感受語(yǔ)文的魅力。學(xué)生表演時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本改寫，這對(duì)學(xué)生寫作水平的提升是非常有利的。教師還可以為學(xué)生選擇適合的課外劇本，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

綜上所述，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用讀寫結(jié)合的方式，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還能夠提高學(xué)生的閱讀、寫作水平，提升他們的綜合素質(zhì)，全方位地發(fā)展他們的綜合能力。

作者單位 甘肅省清水縣第三中學(xué)