詩歌在中國文學史上占有重要的地位，是語文教學的重要內(nèi)容。它有著優(yōu)美的節(jié)奏和韻律，有著精美的語言和深邃的思想內(nèi)涵，有著精湛的表現(xiàn)手法和獨特的個人風格。但目前受應試教育影響，大部分教師講授詩歌時會采用讀、講、背的方式授課，嚴重破壞了詩歌的意蘊和美感。筆者認為詩歌教學應采用“讀—品—悟—思—寫”五步教學法，由文至理，避免生硬膚淺的記背教學方式。

一、熟讀

詩歌教學以朗讀為主，要讓學生有層次、有任務地進行朗讀，要聲情并茂地讀出情感意蘊。教師講授《雁門太守行》時，可以從三個方面提出朗讀要求。第一，讀準字音，做到不錯、不漏、不吞，特別要關注摧、鱗、凝、臨、攜等易誤讀字的字音，讀出聲韻美。第二，讀出文章的節(jié)奏和平仄規(guī)律，詩歌基本都是二二二一節(jié)拍，朗讀時要讀出詩歌的節(jié)奏感。第三，要讀出文章內(nèi)容的場面節(jié)奏、人物情感，做到張弛有度，聲情并茂。此外，為活躍課堂教學氛圍，增強教學效果，教師可以靈活運用多種形式的朗讀，讓學生體會詩歌的美感，比如單讀、齊讀、対讀等。

二、細品

1.品味精美的語言

詩歌的語言十分優(yōu)美，在學習詩歌時，我們應該好好品味詩歌語言的內(nèi)涵和張力。比如“黑云壓城城欲摧”一句“黑云”以景寫事，寫出兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，尤其是“壓”字形象地寫出了敵軍人數(shù)眾多、來勢兇猛的情形，同時也展現(xiàn)了守軍處境艱難、力量懸殊的境地。

2.品味精美的語句

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”兩句從聽覺和視覺兩個方面寫出了戰(zhàn)爭的陰寒慘切。“角聲滿天”寫出戰(zhàn)爭規(guī)模之大，秋天襯托了悲涼的氣氛，“凝夜紫”體現(xiàn)了雙方戰(zhàn)斗慘烈、傷亡之大。詩人沒有直接寫殘酷的戰(zhàn)爭場面，而是用特殊的意象集中描繪和渲染，寫出了氛圍的凝重、戰(zhàn)爭的慘烈、將士的英勇，體現(xiàn)了文學藝術(shù)的精巧構(gòu)思。同樣“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”也有異曲同工之處。

3.品味精美的寫作特色

《雁門太守行》整首詩用濃烈的色彩描繪場景，構(gòu)成了色彩斑斕的畫面，彰顯了中國濃郁的文化色彩，同時這些色彩在某種程度上也是將士精神的體現(xiàn)。作者在文中沒有對詩歌進行具體的刻畫和描繪，而是通過濃重的色彩渲染意象，給讀者以想象的空間。

三、深悟

古代詩歌具有豐富的文化底蘊及思想內(nèi)涵，能夠提升學生的文學素養(yǎng)和思想境界。語文課程標準指出“詩人賦予其作品以豐富的人文精神和文化內(nèi)涵，可以大大拓展學生的精神領域，滋養(yǎng)他們的心靈世界，提升他們的人生境界。”怎樣讓學生體會詩歌豐富的人文精神和文化內(nèi)涵呢？這就需要教師指導學生了解詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平，結(jié)合作品走進作者的靈魂深處，以文悟道。

《雁門太守行》寄托著作者怎樣的思想情感呢？作者為什么會有這種思想情感呢？學生想要深層理解這些問題就得借助資料。李賀，皇室遠支，家室沒落，志向遠大，卻因“避父諱”而無法入仕，遇韓愈、皇甫湜提攜，入奉禮郎，從九品。因官職卑微，抱負難成，后辭職閑賦在家，經(jīng)歷了藩鎮(zhèn)割據(jù)，所做詩歌都體現(xiàn)了作者希望建功立業(yè)、報效祖國的抱負，同時也表現(xiàn)了自己郁郁不得志的嘮叨和憤懣。比如《詠懷》中“惟留一簡書，金泥泰山頂”，《南園十三首》中“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”“請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯”“不見年年遼海上，文章何處哭秋風”。這樣就能理解李賀詩歌的主旋律了。

四、善想

想象是詩歌的主要創(chuàng)作手法，能豐富詩歌內(nèi)容，提升詩歌的意境。所以在教學時，教師要指導學生反復誦讀、品讀內(nèi)容，展開想象的翅膀，將內(nèi)容充實化，意象具體化。李賀的詩歌特點是“熔鑄詞采，馳騁想象，創(chuàng)造出新奇瑰麗的詩境”，《雁門太守行》集中體現(xiàn)了李賀的詩歌特點。比如頷聯(lián)“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句，作者雖沒有描寫正面戰(zhàn)場，但我們卻能感受到戰(zhàn)爭的悲涼和凄慘。又如“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”講的是友軍馳援，教師可以引導學生聯(lián)想以下內(nèi)容：為什么要半卷紅旗？“易水”代表著什么？“霜重鼓寒”又代表了什么？戰(zhàn)爭到底勝利了沒有？將士舍生忘死的原因是什么？

五、練寫

詩歌的語言極具深意，教師借用詩歌對學生進行不同角度的寫作訓練，能夠提升學生的寫作能力。在教學過程中，教師可以幫助學生了解寫作特點，提升學生的鑒賞能力和寫作技巧，可以讓學生進行擴寫，感受詩歌的優(yōu)美，可以讓學生進行仿寫，感受詩歌語句的節(jié)奏和韻律，還可以讓學生進行文體轉(zhuǎn)化寫作，體會不同文體的妙處。

詩歌教學五個步驟是相互關聯(lián)的，在教學中教師應根據(jù)教學目標重點選擇教學步驟，運用扎實、有效的教學手段提高學生的語文素養(yǎng)。

作者單位 江蘇省徐州市大黃山中學