新的課程理念要求教師把語言綜合運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，避免單純傳授語言知識，提倡體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，讓學生感受到成功，并逐步達到用語言進行交際的目的。閱讀是語言輸入最有效的途徑，中學英語教學的成效也基本取決于閱讀課教學是否成功。那么，如何在英語閱讀中設(shè)計有效的課堂活動，激發(fā)學生的內(nèi)在需求，在學生閱讀能力得到充分發(fā)揮的同時，讓學生的語言能力、思維能力和交際能力得到有效提高呢？

一、讀前游戲激趣，激發(fā)學習動機

對英語教育者來說，激發(fā)學生對英語的興趣是取得教學成功的首要條件，也是關(guān)鍵之一。教學中恰當運用游戲，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以將枯燥乏味的語言知識變?yōu)樯鷦踊顫姷慕浑H情景，使學生在玩中學，學中樂，從而達到寓教于樂的目的。

好動、表現(xiàn)欲強是初中生的天性，游戲既可增強學生的上進心，又可樹立學生學好英語的自信心，激發(fā)學生的學習主動性和參與意識，使得學生不由自主投身于課堂。因此，我們在教學中要根據(jù)內(nèi)容巧妙設(shè)計一些游戲，激活課堂，增強學生的主體參與意識。如在“ What do you hope ?”一課中，在課前的warming up環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個猜測游戲，讓學生用動作或語言描述某種職業(yè)，其他學生進行猜測，調(diào)動學生對舊知識的回顧，讓他們把頭腦中已學過的知識進行一一反饋。只見課堂上學生表現(xiàn)欲極強，表演的同學動作惟妙惟肖，描述的同學語言簡練準確，猜測的同學個個聚精會神，興趣極濃；在presentation環(huán)節(jié)時，我也采用了猜測游戲來呈現(xiàn)新單詞，本課新單詞ambition、predict、prediction、stay、someday等都比較抽象，難以直觀呈現(xiàn)，我用英語敘述，學生聽后猜測，猜對者榮登班級“I’m the cleverest”光榮榜。課堂上學生屏息凝神，注意力高度集中，反應(yīng)快速；在讀前的practice環(huán)節(jié)時，我還設(shè)計了一個游戲，讓學生在卡片上寫出自己未來夢想的職業(yè)，然后藏起卡片，分小組互相猜測，猜測時要使用目標語言（His/Her ambition is to be ….I think he/she hopes to be …. I predict that….He/She hopes that ….），看哪一組表達正確無誤，而且猜中率最高。這樣的教學活動調(diào)動了學生的表現(xiàn)欲望，而且將課堂的教學難點在游戲中化難為易，化抽象為直觀，使學生在輕松、愉悅中獲得新知。

二、讀中競爭解疑，提高閱讀能力

課文教學重點之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，課堂教學中指導(dǎo)學生如何閱讀課文是實現(xiàn)這一目的的主要途徑。教師要從多角度、多層面啟發(fā)學生，拓寬其閱讀視野，讓學生獲取更詳細的信息來理解文章。

如在“ What do you hope ?”一課中，我用競賽的方式來激活學生的閱讀思維，在while-reading環(huán)節(jié)中，我先設(shè)計了限時閱讀比賽，把全班同學分成兩大組，投影出示問題串，指導(dǎo)他們運用查讀、跳讀等快速閱讀技巧，兩組進行比賽，看哪一組在限定時間內(nèi)找到答案的同學最多而且速度最快。之后，我又讓學生細讀文章，找出文中難以理解的詞句并且列出本課的提綱，兩組進行“挑戰(zhàn)賽”，互相質(zhì)疑，相互解疑，互補信息差。最后，我讓學生運用他們自己列出的提綱進行復(fù)述課文比賽。學生們興致盎然，都積極參與其中?？梢?，閱讀中設(shè)計一系列的競爭活動，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，而且使閱讀變成了一個有準備的、主動自覺的過程。

三、讀后任務(wù)型活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

任務(wù)型教學，是以學生為主體，以任務(wù)為中心的教學活動。在課堂教學中，通過設(shè)定一個學習任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中習得語言，體會語言，認識語言，學習語言并運用語言。在“What do you hope ? ”一課的post-reading環(huán)節(jié)中，我讓學生小組合作完成任務(wù)——make a yearbook and predict your future，然后向全班匯報并展示制作的年刊，學生在經(jīng)過語言的感知、輸入、讀前、讀中各個環(huán)節(jié)，目標語言的鞏固強化后，小組中各個成員對自己的未來已是心中有數(shù)，老師再要求他們動手操作，用筆墨描繪自己的明天，運用所學知識來表達思想，完成從知識輸入到知識輸出的整個過程。課堂上學生們一個個思如泉涌，筆下生花。匯報時一個個爭先恐后，其中有一位學生在課堂上這樣規(guī)劃自己的明天：I will have a beautiful wife. We will have a son or a daughter. My child will not go to school,they will study on the computer. People will not go to work, everyone will have a robot. The robot will help people do a lot of work…

實踐證明，只要我們精心設(shè)計每一節(jié)課，放飛學生想象的空間，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動，激活學生思維，將教材活化，將課堂動化，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，引導(dǎo)學生參與教學，我們就會取得最佳的教學效果。

作者單位 陜西省商洛市丹鳳縣龍駒初級中學