2020年突如其來的新冠疫情，雖促進了在線教育的積極發(fā)展，但也反映了基層學(xué)校在線教育的窘態(tài)。本文以基層中學(xué)線上教學(xué)為切入點，談一談提高線上教學(xué)質(zhì)量的具體方法。

一、精心設(shè)計微課

心理學(xué)家認為，人的注意力集中時間為1-20分鐘。因此，按照掌握重點、突破難點、延伸拓展三個環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)的原則，每個微課視頻應(yīng)以5-6分鐘為基點，中學(xué)線上教學(xué)時長以10-15分鐘為宜（詳細講授一個知識點、考點或重難點，也可以將三個環(huán)節(jié)的其中兩個結(jié)合起來）。

目前，線下教學(xué)時長一般為40-45分鐘，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和掌握程度進行調(diào)整。線上教學(xué)的互動性相對較差，學(xué)生的注意力無法長時間集中，為了使線上教學(xué)能夠與線下教學(xué)的效果相同，教師絕不能將一整堂課錄好后按時間進行拆分，所錄制的微課應(yīng)該是一課一得、一課一知識點。

一堂好課的關(guān)鍵在方案，教師錄制微課時應(yīng)分類設(shè)計課程內(nèi)容，包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)、問題探究、主題閱讀、題型突破、作業(yè)輔導(dǎo)和延伸拓展等，在具體的微課設(shè)計過程中應(yīng)遵循英國數(shù)學(xué)家懷特海強調(diào)的原則：“人的智力整體發(fā)展和局部知識的學(xué)習(xí)均要經(jīng)過‘浪漫—精確—綜合’三個階段。”“浪漫階段”的積累不充分、不豐富就會為“精確學(xué)習(xí)”帶來障礙。因此，教師在微課導(dǎo)入時要使用各種手段敲響課堂“第一鐘”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文、這一知識點的欲望?！熬_階段”要盡可能還原學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生保持線下教學(xué)的狀態(tài)。微課的背景要盡量與教室的布置保持一致，畫面感不應(yīng)太強，不要讓學(xué)生有太多視聽的觸動點，為方便學(xué)生反復(fù)觀看，整理筆記鞏固知識點，教師可將腳本文字整理成冊制作成美篇。

二、培養(yǎng)主播素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)游戲、快手直播、電視電影等對人都有著強烈的感官刺激，自然容易吸引學(xué)生的注意力。在線教學(xué)過程中，教師雖然無需像主播、主持人一樣，但也要向成功的主播學(xué)習(xí)，與學(xué)生約定一些上課語言，設(shè)置一些本科目獨有的頁面和提示語。在直播時可以與學(xué)生加強互動，用風(fēng)趣的語言、特定的語氣帶動在線教學(xué)氣氛，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)用語營造幽默的學(xué)習(xí)氛圍。直播結(jié)束前，利用綜合活動環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生所學(xué)知識，布置作業(yè)要求學(xué)生探究、完成，并要求學(xué)生同一時間段提交發(fā)布，盡可能避免部分學(xué)生復(fù)制照抄其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

自律是成功的關(guān)鍵，中學(xué)生如果不會自學(xué)，不能自主閱讀，沒有養(yǎng)成自我管理、自我激勵的能力，學(xué)習(xí)效果和意義將大打折扣。在你離開學(xué)校后忘記了學(xué)到的一切，最后剩下的就是教育。線上教學(xué)更適合預(yù)習(xí)和鞏固，教師應(yīng)更多地選擇趣味性強、閱讀性強、操作性強的內(nèi)容，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，廣泛閱讀，深入查漏補缺。

四、有效選擇資源

教師不加選擇地推廣公眾號資源，讓家長下載各種資料包，就會讓學(xué)生眼花繚亂，沒有時間瀏覽、思考和使用。教師如果沒有研究學(xué)情，沒有了解新課標和考試大綱，沒有根據(jù)學(xué)生層次分類推送，就有可能給學(xué)生增添很大的負擔，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。為此建議教師以關(guān)鍵詞命名資料包，用50-100字概括資料包內(nèi)容，篩選整合課堂學(xué)習(xí)“補丁”“樂學(xué)包”等，這樣就能夠使學(xué)生直觀地鎖定知識點，根據(jù)自己的需要下載了。

五、統(tǒng)籌線上線下教學(xué)

復(fù)課后，受自控能力、監(jiān)管情況、家長輔導(dǎo)能力等因素影響，學(xué)生線上所學(xué)知識點的掌握情況不盡如人意，測評成績呈“梨型”，教師回歸線下教學(xué)的難度陡增。尤其是基層學(xué)校的學(xué)生，他們的成績差異懸殊，在線教學(xué)結(jié)束后的線下測評中，學(xué)生成績個位數(shù)和滿分的均有。針對這種情況，教師更要依托線上教學(xué)資源，讓沒有掌握相關(guān)知識點的學(xué)生及時跟進，可以為學(xué)生提供諸如百家講壇、相聲小品、關(guān)鍵詞趣講等視頻，給學(xué)生一個從線上轉(zhuǎn)到線下的過程，使其逐漸回歸到正常的課堂教學(xué)中。

線下教學(xué)過程中，教師不能簡單地從第一課開始零基礎(chǔ)授課，畢竟大多數(shù)學(xué)生在線上教學(xué)時間已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)知識了，也學(xué)會了，教師單純地復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生可能就不會認真學(xué)習(xí)了。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要統(tǒng)籌線上線下教學(xué)，要打破學(xué)校、學(xué)科的教學(xué)“圍墻”，為學(xué)生提供一種不一樣的教學(xué)范式。

作者單位 陜西省榆林市橫山中學(xué) 陜西省榆林市橫山區(qū)第三小學(xué)