教學能力是指教師從事教學活動與完成教學任務(wù)所需的能力，它是課堂教學質(zhì)量的重要保障。筆者認為，教學能力應(yīng)該由教學設(shè)計、教學實施、教學評價、教學研究四種能力構(gòu)成，這些能力是教師專業(yè)成長的不二法則。

一、緊盯新課標，優(yōu)化教學設(shè)計能力

教學設(shè)計能夠體現(xiàn)教師的教學理念、教學素養(yǎng)和教學水平，對教學質(zhì)量的提升至關(guān)重要。教師制訂教學目標時，應(yīng)該按照新課標的要求選擇教學內(nèi)容，設(shè)計教學方法、教學步驟和教學流程。

1.制訂教學目標的能力

教學目標分為課程教學目標、模塊教學目標、單元教學目標和課時教學目標等。教師要在準確把握課程標準和課程方案的基礎(chǔ)上，有結(jié)合學情、教情制訂具體教學目標的能力。

2.選擇教學內(nèi)容的能力

教學內(nèi)容主要包括必講內(nèi)容、重點難點、典型素材（例題）、板書規(guī)劃、作業(yè)題目等，教學內(nèi)容選擇是否恰當，直接影響著課堂教學的效果和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該具備選擇教學內(nèi)容的能力。

3.設(shè)計教學方法的能力

教學方法包括教法和學法，是提高教學質(zhì)量的重要保證。2019年6月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，為進一步改革課堂教學模式，有效實施教學活動指明了方向。當前，教師在教學方法層面主要存在不重視教學方法設(shè)計、缺乏創(chuàng)新、忽視學法等問題。

二、聚焦效果，細化教學實施能力

教學實施能力是指教師在課堂上實施教學方案、解決具體教學問題的能力。教學設(shè)計能否實現(xiàn)預(yù)期的效果，很大程度上取決于教師的教學實施能力。

1.思維分析能力

教學活動的核心是思維活動，思維分析能力是教學質(zhì)量的重要保證，教師的思維分析能力對教學質(zhì)量影響很大。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導、深化、整合的作用，不斷提升課堂教學效果。

2.語言表達能力

語言表達能力是師生交流的主要介質(zhì)，語言表達的基本標準是準確、簡潔、有條理，要求教師普通話標準、聲音洪亮、語速適中、節(jié)奏平穩(wěn)。此外，神情語言和形體語言對教學也有著十分重要的輔助作用。因此，在實際教學中，教師應(yīng)不斷提升自身語言的藝術(shù)性和感染力，以及語音表達能力。

3.板書板畫能力

板書板畫是教師在黑板上利用文字、符號、線條、圖畫等向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容的手段。板書的基本要求是規(guī)范、清楚、美觀，對教學起著提綱挈領(lǐng)的作用。在多媒體教學工具普遍應(yīng)用的今天，如何提高板書板畫能力，并能夠正確處理二者的關(guān)系，是教師必須面對的一項挑戰(zhàn)。

4.教具使用能力

教具是指用來講解說明某個事物的模型、實物、標本、儀器、圖表等，具體包括教學儀器、實訓設(shè)備、教育裝備、實驗設(shè)備、教學標本、教學模型等相關(guān)教學設(shè)備。因此，教師要了解各種教具的使用方法，合理地使用教具輔助教學。當前，提升教師教具使用能力要注意兩個方面，一是要培養(yǎng)教師利用現(xiàn)代教學手段教學的意識；二是要強化教師的安全意識。

5.教學組織能力

教師的教學組織能力主要包括知識傳授能力，即講授知識，組織教學活動的能力；課堂控制能力，即掌控課堂節(jié)奏，管理課堂秩序的能力；課堂應(yīng)變能力，即及時處置課堂意外情況，保證教學活動順利進行的能力。教學組織能力是推進教學計劃，實現(xiàn)教學目標的重要能力，是教師有效完成教學工作的關(guān)鍵。

三、注重反思，強化教學評價能力

教學評價以課堂教學目標和教學原則為依據(jù)，對課堂教學方法、過程、效果給予的價值判斷。教學評價對樹立教師正確的教學觀，改進課堂教學方法，落實核心素養(yǎng)和提高教學質(zhì)量具有十分重要的導向作用。

2017版課程標準要求課堂教學要以學生核心素養(yǎng)達成為目標，依據(jù)學業(yè)質(zhì)量標準，從必備知識掌握、關(guān)鍵能力培養(yǎng)、核心觀念形成等方面促進學生的有效發(fā)展。因此，教師要深入研究教學理論，不斷反思自己的教學行為，堅持“教—學—評”一體化思路，使教學評價能力成為自身教學能力的重要組成部分。

四、探索創(chuàng)新，深化教學研究能力

教學研究能力是教師對教育現(xiàn)象或教學活動進行科學探索、研究的能力，是教師專業(yè)發(fā)展的核心素養(yǎng)和重要能力，是促進教師專業(yè)發(fā)展的持久內(nèi)驅(qū)力，對于教師教學能力的提升具有十分重要的意義。

總之，教師要有強烈的教學研究意識，要善于通過理論學習、課題研究、教學實踐、學術(shù)交流等方式，不斷研究課改、課程、課標、課堂、知識、技能、方法、教學、試題、素養(yǎng)、學生等問題，了解和掌握教育教學的規(guī)律及特點，提高自身專業(yè)發(fā)展能力，提升課堂教學效果。

作者單位 陜西省寶雞中學