盲生、聾生社會能力是指盲生、聾生在社會活動中能夠?qū)€(gè)人社會行為與他人及社會要求有效結(jié)合起來，為在社會中更好地生存而進(jìn)行的心理、生理及行為上的各種適應(yīng)性改變，能夠適應(yīng)社會、融入社會，并與社會達(dá)到和諧狀態(tài)的一種生存、發(fā)展、適應(yīng)的能力。社會能力一般包括以下幾個(gè)方面：個(gè)人生活自理能力、基本勞動能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力。它是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力高低的間接反映，是人作為個(gè)體融入社會，接納社會的能力表現(xiàn)。由于盲生、聾生在認(rèn)知、情感、人格等方面存在一定的缺陷，不同程度地影響了他們社會能力的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)社會是一個(gè)開放的、流動的、多元化的社會，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下競爭與挑戰(zhàn)無時(shí)不在。面對這一現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展盲生、聾生的核心素養(yǎng)是目前特殊教育學(xué)校最為緊迫的問題。

一、研究背景

近年來，我國特殊教育有了長足的進(jìn)步和發(fā)展。盲生和聾生通過九年義務(wù)教育、職業(yè)教育、大學(xué)教育文化知識和職業(yè)能力都得到了極大的提高，實(shí)現(xiàn)了自強(qiáng)自立，殘而有為的基本目標(biāo)。由于盲生和聾生生理缺陷不同，他們的社會能力也有很大的區(qū)別。

二、研究對象

本研究對象為淄博市特教學(xué)校在校生138人，畢業(yè)生166人。其中，聾生198人，盲生106人。

三、研究方法

1.問卷調(diào)查法。共發(fā)放調(diào)查問卷304份，回收264份。其中，聾生176份，盲生88份。

2.內(nèi)容分析法。我們對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行了比較、分析、總結(jié)和歸納。

四、盲生、聾生社會能力對比

1.生活自理能力

聾生極易上當(dāng)受騙，他們在上學(xué)或放學(xué)路上走失的現(xiàn)象屢見不鮮。當(dāng)他們遇到社會上的聾啞人，很輕易地就會被幾個(gè)手勢描繪的“錢景”所打動，把教師和家長的叮囑丟之腦后，開始走南闖北。許多學(xué)校和專家為此進(jìn)行了多種分析，也提出了許多建議，但效果并不理想，只能用“物以類聚、人以群分”來解釋。為了防止聾生被人騙走，于是出現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象：每逢周末上學(xué)、放學(xué)，家長就會從四面八方趕來接學(xué)生，有的甚至要放棄自己一天或半天的工作。其實(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)十七八歲了，早已具備了最基本的走讀能力，家長擔(dān)心的是被人騙走，所以只能接送他們上學(xué)、放學(xué)。在這一方面，盲生明顯要強(qiáng)于聾生，盲生由于視覺缺陷行走極為不便，但他們卻“能”得很，坐飛機(jī)、坐火車暢游祖國，哪里都能去，最關(guān)鍵的是盲生走不丟，他們防詐騙的能力極強(qiáng)，鮮有聽說盲生被人騙走的事情發(fā)生。

2.解決實(shí)際問題的能力

以法律維權(quán)為例，盲生的法律維權(quán)意識非常強(qiáng)，即使還沒畢業(yè)，對市長熱線、政風(fēng)行風(fēng)熱線、110都熟悉得很，網(wǎng)上購物、網(wǎng)上訂票等甚至比教師還熟練。遇到問題盲生一般都能自行解決，而聾生受理解能力和溝通能力制約，維權(quán)意識比較淡薄，出現(xiàn)問題時(shí)只能靠教師和家長解決。

3.職業(yè)能力

聾生因?yàn)槁犃θ毕?，除了不能從事依賴聽力的工作外，可以從事任何工作。而盲生因?yàn)榭床坏?，所從事的工作范圍就小了很多，?yīng)該說聾生比盲生更好找工作。但實(shí)際情況恰恰相反，盲生只掌握一門中醫(yī)按摩手藝，就足夠他吃飯、養(yǎng)家糊口了，盲校每年按摩職業(yè)畢業(yè)生都會出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，工資待遇也比較可觀。聾生畢業(yè)后就業(yè)是個(gè)大問題，即使他們非常優(yōu)秀工作也是很難找，即使找到工作待遇也很難同盲生相比。

4.獲取外界信息的能力

在這一方面，聾生依然與盲生的差距較大，盲生課余時(shí)間一般與正常人同步，甚至優(yōu)于正常人，因?yàn)樗麄冇刑焯炻爮V播的習(xí)慣，大到國內(nèi)外政治風(fēng)云，小到家長里短他們都能很快地了解，信息量非常廣泛。對聾生來說，他們獲取信息的途徑是非常少的，除了學(xué)校傳授的有限的知識外，課余時(shí)間他們更喜歡看電視、上網(wǎng)，但他們基本不看新聞類節(jié)目，上網(wǎng)只喜歡打游戲或簡單聊天，這些信息對他們的知識積累作用不大。因此，盲生的知識面比較廣而雜，而聾生的知識儲備就少得可憐。

5.組建家庭的能力

根據(jù)盲、聾畢業(yè)生婚戀情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)：盲生戀愛結(jié)婚的104人，結(jié)婚率為89%，聾生戀愛結(jié)婚的147人，結(jié)婚率為74%，在學(xué)校表現(xiàn)越老實(shí)的聾生結(jié)婚率越低。

五、盲生、聾生社會能力差距大的原因分析

1.獲取知識的渠道不同

聾生獲取知識的渠道主要是看，手語表達(dá)側(cè)重于事物的表象，無法表達(dá)事物的深層次內(nèi)涵，導(dǎo)致他們看問題僅限于表面，不能深入本質(zhì)，他們的理解力有限，讀書看報(bào)真正能夠理解的內(nèi)容不是很多。盲生獲取知識的渠道主要是聽，在語言交流過程中他們對事物的理解、判斷比較深刻。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，讀屏軟件、電子助視器等更是開闊了盲生的視野，豐富了他們的知識，他們通過自主閱讀和可選擇性學(xué)習(xí)，有力地彌補(bǔ)了視覺的缺陷。

2.性格方面的原因

聾生因?yàn)閷κ挛锏挠^察來源于表面，他們積極熱情，開朗、活潑，很容易輕信別人，易于被表面現(xiàn)象所迷惑，缺乏分析和判斷能力。盲生由于視覺缺陷，運(yùn)動能力受制，他們沉穩(wěn)、冷靜、善于思考、愛琢磨，所以就比較多疑，不輕信別人。

3.職業(yè)選擇和社會需求

目前，我國盲人學(xué)校無一例外地都開設(shè)了按摩專業(yè)，盲生畢業(yè)后絕大部分都從事按摩工作，只有少數(shù)在盲校任教師、在醫(yī)院理療科做醫(yī)生、在殘聯(lián)做職員、從事鋼琴調(diào)音等工作，就業(yè)率相對較高，這種相對樂觀的就業(yè)形勢與社會的發(fā)展息息相關(guān)。一方面，人們在工作之余越來越喜歡通過按摩緩解疲勞和壓力，于是按摩院越來越多，對按摩師的需求也就越來越大。另一方面，盲人從事按摩工作前，大都在盲校學(xué)習(xí)了好幾年，從手法到中醫(yī)理論都有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，社會認(rèn)可度很高。再加上盲人自主創(chuàng)業(yè)的意識比較強(qiáng)，在按摩院干上幾年大多會自己開一個(gè)按摩店。相反，聾生的就業(yè)就面臨著很大的困難，雖然國家有按比例安排殘疾人就業(yè)的政策，但由于很多企事業(yè)單位對殘疾人存在偏見，寧愿繳納殘疾人就業(yè)保障金也不愿招聘殘疾人就業(yè)。特別是近幾年，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會福利企業(yè)越來越少，特教學(xué)校校辦企業(yè)也陸續(xù)停辦了，主要原因是沒有得到更優(yōu)惠的免稅政策和支持。一方面與聾生自身素質(zhì)有關(guān)，另一個(gè)方面由于聾校教育缺乏市場調(diào)研，沒有找到一個(gè)突破口，聾生所學(xué)專業(yè)大而空，不接地氣，沒有真正和就業(yè)聯(lián)系起來。

4.封閉式的管理和過度保護(hù)

從當(dāng)前教育體制來看，聾校實(shí)行的是封閉式管理體制，學(xué)生在校期間幾乎與社會隔絕了，實(shí)踐活動基本沒有，在日常工作中教師對殘疾兒童呵護(hù)有余，鍛煉不足，這是導(dǎo)致聾生社會能力薄弱的一大重要因素。也就是說，特教學(xué)校的教育與社會發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。因此，對聾生社會能力的培養(yǎng)勢在必行。盲生則借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，獲得了大量與外界接觸的能力，社會能力要比聾生強(qiáng)大得多。

六、盲生、聾生社會能力的培養(yǎng)

1.康教（醫(yī)教）結(jié)合，彌補(bǔ)聾生的生理缺陷

（1）提高聾生的聽力

聾生必須盡快、盡早地佩戴電子耳蝸，教師應(yīng)采取一對一的教學(xué)模式，從聽、看、讀、說、寫五個(gè)階段完成字、詞、句、段、篇的教學(xué)任務(wù)，努力培養(yǎng)聾生“看、聽”能力，即培養(yǎng)聾生會看（或聽）教師和其他同學(xué)的口型，明白他們說什么。在這個(gè)過程中還可以采用師生對話、生生對話的形式，讓聾生說話更流暢、更自然，從而進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。

（2）提高聾生的書面語言能力

受各方面條件的制約，短時(shí)間內(nèi)如果聾生的語言表達(dá)能力沒有發(fā)展，我們就應(yīng)努力提高聾生的書面語言能力。在與健聽人的交往中，聾生使用最多的還是書面語。因此，教師的基礎(chǔ)工作就是培養(yǎng)聾生的口語、手語表達(dá)能力和思維能力，最終落實(shí)到書面語言能力的提高上。

2.聾生職業(yè)技能的培養(yǎng)

通過對比，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)的選擇對盲生、聾生社會能力的影響很大，但目前我們面臨的問題是特教學(xué)校開設(shè)的職業(yè)課與市場需求嚴(yán)重脫軌。在整個(gè)社會需要大量藍(lán)領(lǐng)工人的背景下，學(xué)校開設(shè)的卻是美術(shù)、信息技術(shù)等高大上的專業(yè)。試想有哪家公司愿意招收這樣的人從事信息技術(shù)工作呢？因此，聾生、家長及聾生教育工作者應(yīng)正視聾生這一生理缺陷，學(xué)習(xí)和借鑒普通職業(yè)院校專業(yè)課的設(shè)置，有針對性地培養(yǎng)聾生的職業(yè)能力。例如，砌磚、刮膩?zhàn)?、電焊、氣焊、氬弧焊、車工、鉗工、美容、美發(fā)、面點(diǎn)制作等接地氣的職業(yè)技能才是聾生養(yǎng)家糊口，立足于社會的基本能力。

3.聾生良好社會品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)盲生、聾生身殘志堅(jiān)的優(yōu)秀品質(zhì)，使其樹立競爭意識，勇于接受生活的挑戰(zhàn)。盲生、聾生在社會交往中有著特殊的圈子和特定的群體，學(xué)校要采取走出去，迎進(jìn)來的方式，積極組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，為他們創(chuàng)造社會實(shí)踐機(jī)會，讓他們感受大的社會環(huán)境，樹立積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助他們適應(yīng)復(fù)雜的社會生活。

作者單位 山東省淄博市特殊教育中心