童話是低年級教材中的重要文體，教師需要充分關(guān)注童話學(xué)習(xí)的趣味性特點(diǎn)，努力把趣味性貫穿于童話教學(xué)的全過程，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)童話，在潛移默化中得以發(fā)展思維、陶冶情操。

一、在講述故事中提趣

低年級教材中大量選入童話故事，是建立在低幼階段學(xué)生喜歡聽故事的基礎(chǔ)上，是由“聽讀”轉(zhuǎn)向“看讀”，其間離不開講述，一方面童話故事一直以口耳相傳為主，另一方面童話故事要為學(xué)生的語言表達(dá)能力服務(wù)。兩方面的結(jié)合，決定了在童話教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)講述童話故事，可以讓他們更直觀地進(jìn)入童話角色，而講述故事本身又是學(xué)生的語言實(shí)踐活動，除了可以提升他們的語言表達(dá)能力外，還可以通過設(shè)置比一比等多種激趣環(huán)節(jié)，達(dá)到提趣的目的。

如教學(xué)《小公雞和小鴨子》，課后練習(xí)要求讀小公雞和小鴨子的對話，課文中的對話是發(fā)生在小河邊，學(xué)生基本熟讀課文之后，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀小公雞和小鴨子的對話，讀出小公雞的調(diào)皮、不聽話，讀出小鴨子的勇敢和友愛，可以讓同桌輪流練習(xí)讀小公雞和小鴨子的對話。隨后，教師出示課文第一幅插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖講述故事中小公雞和小鴨子有什么對話。為了使講述變有趣，教師可以提示：它們看到草叢中有許多蟲子，小公雞怎么說？小鴨子看見小公雞一條又一條捉蟲子吃，自己張著嘴巴，一條也捉不住，急得哭了，小公雞問怎么了，小鴨子怎么回答的？在這樣的對話練習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就變得十分有趣了。

二、在表演童話中增趣

游戲是低年級學(xué)生的最愛，而童話作品中突出的特點(diǎn)之一就是具有游戲精神，這也暗合低年級學(xué)生鐘情于童話閱讀的內(nèi)心。游戲本身的趣味性在閱讀中是不能完全體現(xiàn)和釋放的，只有回到游戲活動之中去才能夠得以全身心體驗(yàn)。正因?yàn)槿绱?，童話學(xué)習(xí)中，表演童話更容易讓學(xué)生投入，其不僅可以讓學(xué)生從中獲得游戲的自由和快樂，而且也可以促進(jìn)學(xué)生理解童話，把握童話形象，感受童話里的美妙世界。在具體的教學(xué)中，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，在保持趣味性的前提下，努力使表演為學(xué)習(xí)和理解童話服務(wù)。

如教學(xué)《青蛙賣泥塘》，其內(nèi)容并不復(fù)雜，相關(guān)的道具制作也不難，在學(xué)生完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師可以根據(jù)課后練習(xí)的要求分角色演一演。演的時候，需要通過角色的語言、神態(tài)和動作來突出故事的趣味性。像青蛙的一次次吆喝，需要根據(jù)課文情節(jié)的變化相應(yīng)來點(diǎn)變化，適當(dāng)添加一些內(nèi)容，讓青蛙覺得吆喝起來更有底氣，但是來的買主偏偏又看不上它的吆喝，反而指出泥塘的不足，促使青蛙一次次賣力改造泥塘，這個改造的過程，可以通過增加一些夸張的動作和語言，讓故事的趣味更濃厚一些。這樣的表演，讓故事的語言變成了有趣的對話和內(nèi)心獨(dú)白，在加深學(xué)生對童話理解的同時，也增添了表演參與者的樂趣。

三、在想象童話中擴(kuò)趣

童話都是作者借助幻想虛構(gòu)出來的故事，這樣的故事注定要依靠豐富的形象、大膽的夸張、離奇的幻想來支撐。因此，在教學(xué)童話內(nèi)容的把握中，與學(xué)習(xí)語文關(guān)系最密切的是讓學(xué)生通過語言文字進(jìn)入幻想的世界，再觸發(fā)學(xué)生新的想象，讓學(xué)生成為玩轉(zhuǎn)童話的高手，讓童話之樹綻放出更多趣味的花朵。

如教學(xué)《樹和喜鵲》，故事中的樹和喜鵲在開始的時候，因?yàn)槎贾挥幸粋€而覺得很孤單；后來有了許多樹和許多喜鵲，喜鵲有了鄰居而且每天都“嘰嘰喳喳”結(jié)伴飛進(jìn)飛出，覺得很快樂；可是樹雖然有了鄰居，故事中并沒有寫它們之間發(fā)生的事情，因此故事最后說“樹很快樂”就難以看得出來，顯然這是故事中的留白。因此，教學(xué)時教師需要抓住留白，引導(dǎo)學(xué)生想象：樹的快樂來自哪里？具體有什么表現(xiàn)？樹用什么來傳達(dá)彼此的快樂？這種現(xiàn)象需要帶有強(qiáng)烈的幻想成分和大膽的夸張來表達(dá)，因?yàn)闃渑c喜鵲相比，它既不具備翅膀飛出去又沒有嘴巴能夠發(fā)出聲音，所以“快樂”怎么表現(xiàn)就成了一個難題。但只要激發(fā)學(xué)生的想象力，就會有更多的意外出現(xiàn)：有的學(xué)生說樹根是它們的手，在地下可以手拉手，互相傳遞快樂；有的學(xué)生說樹葉是它們的嘴巴，風(fēng)一吹，就相互交流快樂的感覺……學(xué)生互相啟發(fā)，越說越神奇，普通的樹像有了神通一樣，趣味也就越說越濃厚了。

總之，“以趣為先”是童話教學(xué)的一個重要原則，以講述、表演、想象來為童話添趣也是有效學(xué)習(xí)童話的重要方法和策略，教學(xué)中適當(dāng)采取添趣措施，能夠讓學(xué)生始終保持把童話閱讀進(jìn)行到底的原動力。

作者單位 山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)