數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問(wèn)題的能力及其傾向性。研究表明，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成有著十分重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)和規(guī)律為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析能力、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生數(shù)學(xué)思想形成的源動(dòng)力。具體而言，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生鞏固知識(shí)和掌握技能的過(guò)程，是他們數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過(guò)程，也是他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，能夠使他們形成積極的數(shù)學(xué)情感與思想?？梢?，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)尤為重要。為此，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取了以下措施。

一、建立學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)情況尤為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極組成學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有自己的看法和見解，學(xué)習(xí)小組可以充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間也能夠相互幫助，遇到問(wèn)題他們各抒己見，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)，大都是一些比較淺顯的知識(shí)，最初的雞兔同籠問(wèn)題對(duì)他們而言，是一個(gè)比較有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。剛剛接觸這類型題，他們的思維比較固定，這時(shí)就需要教師通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式， 讓學(xué)生討論獲得更多的解題思路。從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在授課過(guò)程中提倡的小組合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了很大的幫助，學(xué)生通過(guò)小組討論得出的結(jié)果往往是全面的、多種多樣的。如果他們獨(dú)立學(xué)習(xí)相當(dāng)于閉門造車，有了學(xué)習(xí)小組，自己就能掌握好幾種解題方法，就能更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、通過(guò)引導(dǎo)獲得啟迪

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師講，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。然而，在新的教學(xué)模式下，教師不再是高高在上，而是與學(xué)生并肩在學(xué)習(xí)的道路上，教師是與學(xué)生談心、學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良師益友，他們不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，知識(shí)的傳遞者，更是與學(xué)生交流溝通的朋友，學(xué)生有任何學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題都可以和教師交流分享，教師也可以給學(xué)生一些意見和建議，畢竟他們的人生閱歷豐富，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充足，他們的意見一定會(huì)幫助到學(xué)生。這些啟迪會(huì)帶給學(xué)生不同的感受，有利于他們的成長(zhǎng)。

比如，在計(jì)算三角形的面積時(shí)，我們可以采取多種方法，不應(yīng)僅局限于一種思維，對(duì)一些特殊的三角形我們可以選擇一種容易掌握的方法解決這個(gè)問(wèn)題。由于學(xué)生還處于小學(xué)階段，所學(xué)幾何圖形局限性比較大，僅僅停留在平面幾何層面，當(dāng)他們進(jìn)入初中、高中將會(huì)學(xué)習(xí)更深層次的幾何圖形，這就要求他們能夠活學(xué)活用，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，一道數(shù)學(xué)題可以用很多種方法來(lái)解決，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的總結(jié)和歸類能力

在新的教學(xué)模式下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，除此以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)知識(shí)能力和自我反思能力。每個(gè)學(xué)生的情況是不同的，他們的理解能力也有很大差異。一個(gè)班級(jí)有那么多學(xué)生，教師不可能一個(gè)一個(gè)地教，有的學(xué)生學(xué)得好，有的學(xué)生略微差一些，這些都是個(gè)體差異導(dǎo)致的。學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后要總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，還要活躍課堂氣氛充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要經(jīng)常反思教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們的個(gè)性化發(fā)展，要多表?yè)P(yáng)他們，給予他們信心。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，學(xué)生在小學(xué)接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是最基礎(chǔ)的。在這個(gè)階段，教師起著十分重要的作用，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，還能夠幫助學(xué)生從新的角度看待數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)并不是一門看不見的學(xué)科，數(shù)學(xué)的一些理論知識(shí)可以應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)地方。數(shù)學(xué)教師所要做的就是積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作者單位 陜西省神木市第七小學(xué)