當前，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，對教育提出了更高的要求。在這種情況下，推進教育改革已刻不容緩，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的優(yōu)秀人才更是我國進行社會主義現(xiàn)代化建設的重要內容之一。在當前形勢下，推進素質教育，促進學生綜合能力的全面發(fā)展已成為教育改革的一致目標，且受到社會各界的廣泛認可。在新課改要求下，初中語文教師應積極運用現(xiàn)代化的教育理念和教學方式有效實現(xiàn)素質教育要求。在實際教學過程中，教師要注意促進教與學行為的有效轉變，全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質及能力。

一、轉變教育理念

教育理念對教學方式具有決定性影響，是開展教學工作的根本，對教育發(fā)展方向有著極為重要的指導作用。因此，要有效實現(xiàn)初中語文教與學行為的轉變，就必須轉變教育理念，這是教與學行為轉變的重要前提。

在當今社會經(jīng)濟環(huán)境下，我國的教育理念得到了極大的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念強調，應強化對學生核心素養(yǎng)的有效培育，促進學生全面發(fā)展，使之成長為符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。所謂核心素養(yǎng)，簡單來說就是要求學生具有解決實際問題的能力。在實際生活中，我們常常會遇到各種各樣的問題，只有具備解決問題的能力，才能夠克服困難，更好地適應生活環(huán)境的要求，不斷提高生活質量。由此可見，核心素養(yǎng)是人在現(xiàn)實生活中必不可少的重要素養(yǎng)，是人在成長和發(fā)展過程中所有能力及素養(yǎng)的核心。

近年來，盡管我國一直大力推廣素質教育理念，但傳統(tǒng)應試教育理念對初中語文教學的影響還是很大的。傳統(tǒng)應試教育主要是為了應對考試的，教學過程只注重學生知識的掌握情況，教學評價更是唯分數(shù)論。這種情況下學生就會處于被動位置，缺乏學習積極性。然而，現(xiàn)代教育理念十分注重學生語文學科素養(yǎng)的培育，學生人文思想的培養(yǎng)，以及學生的自尊、自信、自愛、自立、自強意識的培養(yǎng)。教師在教學中要充分將教學與生活結合起來，理論與實踐并重，使學生樹立良好的思想觀念，形成高尚的道德品質，具有較好的實踐能力，成長為符合國家社會經(jīng)濟發(fā)展建設要求的專業(yè)化、高素質、復合型人才。

二、轉變角色

傳統(tǒng)教學中主要采用填鴨式的教學模式，在這種教學模式下，課堂教學往往是以教師為中心，學生只是被動地接受教師的知識灌輸，完全失去了主動性，也失去了學習的激情。而核心素養(yǎng)背景下的現(xiàn)代教育理念強調，學生是課堂的主體，教師是教學的引導者、組織者、合作者。在教學過程中，教師必須充分尊重學生的主體地位，圍繞學生開展教學活動，要有意識地引導、啟發(fā)學生積極思考，鼓勵其主動參與課堂教學活動，使其真正成為學習的主體。因此，轉變課堂教學中的角色定位，是實現(xiàn)初中語文教與學行為轉變的重要條件。教師只有角色定位準確，才能有效改善學生的知識結構和技能，才能有效培養(yǎng)學生的愛國情懷和民主意識，引導學生獨立思考，使其養(yǎng)成良好的分析判斷能力和自主學習習慣。

三、轉變教學方法

在核心素養(yǎng)背景下，教師必須積極轉變教學方法，創(chuàng)新教學模式，才能實現(xiàn)初中語文教與學行為的有效轉變，這也是教與學行為轉變的重要基礎。新課改對初中語文教學提出了新的教學目標，為達到要求，教師必須掌握和運用正確的教學方法，有效培養(yǎng)學生的實踐能力及學習能力。在初中語文教學過程中，要想突破傳統(tǒng)教學模式的限制，教師就必須從學生著手，將調動學生的學習興趣和積極性作為提高教學效率的重要動力，對學生進行準確引導，促使他們充分發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，真正成為學習的主人，提升自身語文素養(yǎng)。

教師是學生學習和成長路上的重要引導者，在轉變教學行為的過程中，必須提升自己的綜合能力，積極轉變教育理念，努力學習和掌握新的教學方法，準確定位自身角色，真正落實素質教育，充分培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以此提升語文教學質量。

作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)初級中學