[摘 要]隨著經(jīng)濟、技術的飛速發(fā)展，我國社會結(jié)構(gòu)、人們的生活以及各行業(yè)的發(fā)展都經(jīng)過了巨大的改變和提升?，F(xiàn)階段以及在可見的未來一段時間內(nèi)，以計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術為核心所構(gòu)建的信息化綜合技術已經(jīng)成為了最為重要的核心技術，極大地改變了各行業(yè)的技術發(fā)展以及組織結(jié)構(gòu)形式。在教育行業(yè)中，隨著信息化技術的進一步深入應用，教育的理念、模式以及具體的教育實施等環(huán)節(jié)都在不斷改革中。在此大的發(fā)展背景下，對信息化教育形式進行綜合性的整合與提煉，最終形成了智慧教育這一先進的教學形式。而隨著教育形式的轉(zhuǎn)變，為了有效提升整體的教學質(zhì)量，從教學理念、教學設施、教學計劃等各個方面都要隨之進行轉(zhuǎn)變。其中教師作為整個教學活動中的重要引導者，決定了最終教學活動所呈現(xiàn)的結(jié)果，教師角色轉(zhuǎn)變的有效性，對智慧教育的最終教學成效有著顯著的影響。本文以高職院校的教師作為研究對象，分析了當前智慧教育背景下，教師角色適應性轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀和不足，探討了如何有效促進教師角色的轉(zhuǎn)變效率，希望對各位教師有所幫助。

[關鍵詞]智慧教育 教師角色轉(zhuǎn)變 高職院校

引 言

在我國的教育體制中，高層次的人才培養(yǎng)主要有兩大模式，其一是普通高等院校培養(yǎng)體系，另一個是高等職業(yè)院校的培養(yǎng)體系。其中，高等職業(yè)院校的核心目標是為社會的發(fā)展培養(yǎng)高水平的技能應用型人才。高等職業(yè)院校更講究學以致用、以學促用，與普通高等院校有一部分理論技術研究的目標不同，因此，高職院校的教育和社會的發(fā)展要聯(lián)系得更為緊密。在當今的社會發(fā)展中，計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)成為了技術革新的主流，信息化技術在教育行業(yè)中也得到了廣泛的應用。信息化教育改革已經(jīng)成為了當前教育改革的一大趨勢。并且，隨著信息化技術與教育的進一步融合，數(shù)字教育、信息化教育逐漸在向更高層次的智慧教育轉(zhuǎn)變。智慧教育作為我國發(fā)展戰(zhàn)略中重要一環(huán)，是指用現(xiàn)代化的信息化綜合技術，從教育理念、教育設計、教育管理以及教育實施等全方面對傳統(tǒng)的教學模式進行改進，從而全面提升教育成效。在整個教學活動中，教師作為重要的教育引導者和具體教學任務的實施者，是否能夠很好地認知和發(fā)揚智慧教育的優(yōu)勢，對于智慧教育目標的實現(xiàn)有著顯著的影響。因此，在智慧教育背景下，我們必須特別關注高職院校中教師這一職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變是否有效。

智慧教育相關概念

1.什么是智慧教育

關于智慧教育，存在著較多的認識和理解。在眾多的理解中，祝智庭教授認為，智慧教育的一大核心是智能化，就是利用智能化的技術來營造一個智能化的教學環(huán)境，在這一環(huán)境中，教師能夠更為高效、靈活地開展教學，從而有效提升教學質(zhì)量，促進學生價值取向、思維方式和應用能力的培養(yǎng)。黃榮懷教授則認為，智慧教育是教育信息化的進一步提升，是國家、學校等綜合構(gòu)成的一種高質(zhì)量的信息化教學系統(tǒng)，在全面提取并分析教學活動各方面特征參數(shù)的基礎上，為教師、學生提供了能夠滿足個性化需求的教學實施過程，從而全面促進教學質(zhì)量的提升和學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在眾多的理解中，我們可以看出智慧教育不只是一種簡單的教育理念或教育方式。智慧教育是以信息化等高新技術為基礎的一整套教學體系，對于傳統(tǒng)的教學模式有著全面的改革與顛覆。

2.智慧教育的意義

之所以要提出并積極推行智慧教育這一教育體系，一方面是因為教育的本質(zhì)所決定的。眾所周知，教育的本質(zhì)就是有目的地進行人的引導和培養(yǎng)。教育的最終目標就是為了國家、社會的發(fā)展輸送高水平的人才。教育為社會輸送人才的要求，決定了教育的方向、理念必須與當前社會的現(xiàn)狀相匹配，并符合社會發(fā)展的趨勢。當前社會的主要發(fā)展趨勢之一就是信息化發(fā)展方向，并且這一發(fā)展趨勢在可見未來將是社會發(fā)展的主要動力之一。因此，在教育改革中積極推廣智慧教育，是當前社會發(fā)展趨勢的最終要求。另一方面，推廣和實施智慧教育是當前學生這一教育主體產(chǎn)生變化所促使的。當前的教育中，面臨的教育對象都是90后、00后這一批在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長起來的年輕人。這些學生在生活中就受到了信息化技術全方位的影響，形成的思維模式以及個人喜好都與以前的學生有著顯著區(qū)別，他們從小就熟悉了手機、電腦和網(wǎng)絡世界。因此，在教育中積極推行以信息化技術為基礎的智慧教育，與當前學生的整體特征能夠緊密結(jié)合，從而有效促進教育成效提升。

智慧教育背景下加強高職院校教師角色轉(zhuǎn)變的原因

1.教師是整個教學活動的關鍵環(huán)節(jié)

之所以在智慧教育改革中要重視教師角色的轉(zhuǎn)變，首先是因為教師在整個教學活動中起到了關鍵的作用。眾所周知，教師在整個教學活動中起到了關鍵的引導者的作用。教學理念的踐行和教學目的的達成，最終都要落實到教師具體的教學實施活動中。因此，在智慧教育這一教育體系中，教師能否堅定、有效地進行與智慧教育相匹配的教學實施，是智慧教育能否有效推廣和實施的重點。此外，教師對于學生的學習有著重要的影響，其教學能力乃至個人魅力都會影響學生的學習意愿和學習成效。很多學生都存在因為教師而喜歡或厭惡某一門課程的現(xiàn)象，尤其是在高職院校中，由于學生的整體質(zhì)量較為一般，學習自覺性以及積極性不高，如果沒有教師的嚴格要求以及善加引導，其學習效果必定較差。因此，正因為教師是整個教學活動的關鍵環(huán)節(jié)之一，智慧教育的推行必須要對教師的角色進行轉(zhuǎn)變。

2.智慧教育背景下教師的角色有了巨大的變化

在智慧教育體系中，之所以要加強教師角色的轉(zhuǎn)變，最為根本的原因還是在現(xiàn)在的教育背景下，教師的角色和定位相較于傳統(tǒng)教學模式下有了新的巨大變化。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師的角色主要是教學活動的組織者和教學課堂的管理者，而在智慧教育背景下，由于教育環(huán)境的變化，教師的角色定位有了新的界定。首先鑒于信息化技術下，創(chuàng)新精神和理念的重要性的突出，在教育中，教師還應該具備創(chuàng)客教育引導者的角色，以引導學生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新的意識和思維。其次，在智慧教育中，教師還應該具備學習數(shù)據(jù)分析者的角色。在信息化技術中，數(shù)據(jù)的收集與分析是一個重要的環(huán)節(jié)。教師在教學過程中，應該積極收集學生學習相關數(shù)據(jù)，并進行歸納總結(jié)，分析研究，以預測學習的變化趨勢，從而做好教學改進。最后，智慧教育背景下教師還應該具有知識拓展實踐者的角色。智慧教育理念下，學生的學習不能只局限于課堂以及教材，應該積極去拓展教學邊界，開闊學識視野，從更為廣泛的教學內(nèi)容中汲取學習能力和創(chuàng)造能力。

3.教師的傳統(tǒng)教學理念與智慧教育不相匹配

在智慧教育中，之所以要加強教師角色的轉(zhuǎn)變，還有一個原因是由于教學思維的慣性作用，當前一些教師的教學理念還沒有從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變過來。很多教師的教學仍舊采用傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，以單純的理論知識的教學為主，以單方面的知識傳遞為主要教學方式。這一教學理念以及教學方式明顯與智慧教育不相匹配，如果不以教師角色的轉(zhuǎn)變來促進教師教學理念和教學方式的轉(zhuǎn)換，其教學效果必然不理想，這樣不利于智慧教育體系的真正落實和實現(xiàn)。

智慧教育背景下高職院校教師角色轉(zhuǎn)變的途徑

1.加強教師對智慧教育的認知與重視

要想有效促進智慧教育體系的建立與落實，教師角色的轉(zhuǎn)變至關重要，而要想提升高職院校教師角色的轉(zhuǎn)變成效，首先要加強對教師的信息宣傳以及智慧教育相關理念的宣貫，加深教師對智慧教育的認知，讓教師充分認識到智慧教育改革的重要性和必然性，促進高職院校教師從思維和理念上進行自我的轉(zhuǎn)變。如果教師自己沒有意識到角色轉(zhuǎn)變的需要，也就無法自發(fā)地進行自我角色的重新定位，僅僅靠外界來迫使教師角色的轉(zhuǎn)變成效必然不理想。因此，要想轉(zhuǎn)變教師的角色定位，首先要加強教師對智慧教育的認知和重視。

2.加強教師信息化技術以及專業(yè)能力的融合培養(yǎng)

智慧教育對于教師提出了更高的要求，不僅要扎實地掌握相關專業(yè)知識體系，還要深入理解和掌握技術，以及信息化技術下專業(yè)教學所發(fā)生的變化。因此，要想加強智慧教育背景下教師角色的轉(zhuǎn)變，我們要有意識地加強教師信息化技術和專業(yè)知識能力的融合培養(yǎng)，促進綜合性優(yōu)秀教師的形成。而這一要求下，一方面要繼續(xù)進一步加強教師持續(xù)學習、自我提升的意識養(yǎng)成，另一方面要積極為教師綜合能力的提升提供平臺和資源，組織專業(yè)技能培訓、教師經(jīng)驗交流等活動，促進教師綜合能力的提升。

3.加強教師綜合教學能力評價體系的改進與重建

智慧教育下加強教師角色的轉(zhuǎn)變，還有注意傳統(tǒng)教師教學能力評價體系的改變。教師教學能力評價體系，是學校教育傾向、教育理念的具體體現(xiàn)，這樣能夠具體而有效地對教師教學能力的整體發(fā)展趨勢進行引導。如果沒有與智慧教育相匹配的教學評價體系，教師的教學能力就很難一直持續(xù)向智慧教育靠攏。因此，在智慧教育下，學校要根據(jù)新的教學目的和要求，去更新和重建教師教學能力的評價體系，以明確的評價要求來有效促進教師角色的轉(zhuǎn)變。

結(jié) 語

隨著科學技術的發(fā)展，信息化技術越來越成為包括教育在內(nèi)的各行業(yè)發(fā)展的核心技術驅(qū)動，而高等職業(yè)院校為社會培養(yǎng)高水平技能應用型人才的目標，決定了其教育方式必須與社會發(fā)展相匹配，因此在高職院校中積極推行以信息化技術為基礎的智慧教育十分重要。在教育活動中，教師的作用十分關鍵，因此，如何加強智慧教育背景下高職院校教師角色的轉(zhuǎn)變，是智慧教育推行的關鍵環(huán)節(jié)，值得我們深入分析與研究。

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作者單位：寶雞職業(yè)技術學院