[摘 要]信息技術(shù)的飛速發(fā)展為大學(xué)英語課堂教學(xué)提供了更加開闊的改革思路。文章基于信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合視角，對我國當(dāng)前高校英語課堂教學(xué)改革工作進行了研究。文章首先對信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合的本意進行了分析；其次分析了信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合的關(guān)鍵維度；最后對信息技術(shù)與外語教學(xué)深度發(fā)展的改革路徑進行了具體闡述，認(rèn)為應(yīng)該從教師、學(xué)生、教材、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境等角度對大學(xué)英語課堂教學(xué)進行改革，實現(xiàn)信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 外語教學(xué) 高校英語 教學(xué)改革

引 言

2010年7月29日，教育部正式頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》中指出要在十年內(nèi)將教育信息化納入我國國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略?！毒V要》頒布至今已十個年頭，是國家教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵階段。在高校階段外語教育信息化即將進行下一發(fā)展階段之際，針對現(xiàn)有的教學(xué)改革情況進行反思，尋找信息技術(shù)與外語教學(xué)進行深度融合的實質(zhì)和問題，成為未來我國大學(xué)英語課堂改革工作的重點。

信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合的本質(zhì)

1.是外語教育信息化發(fā)展歷程的必然

我國外語教育信息化的發(fā)展歷程將會經(jīng)歷三個階段：（1）輔助階段，教師利用一定的信息技術(shù)對一般的課堂授課過程中的不足進行簡單修正，屬于外語教學(xué)信息化的最初階段；（2）整合階段，此時信息技術(shù)對于外語教學(xué)的貢獻較大，但是缺乏針對性整合利用，多數(shù)情況是利用PPT、電腦等多媒體技術(shù)實現(xiàn)外語課堂教學(xué)；（3）深度融合階段，此時信息技術(shù)與外語教學(xué)之間已經(jīng)初步實現(xiàn)了資源整合和技術(shù)結(jié)合，外語教學(xué)與信息技術(shù)之間實現(xiàn)了無縫對接和隱形滲透。外語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，是外語教學(xué)信息化戰(zhàn)略部署的最高層面。以目前我國高校外語教學(xué)的普遍發(fā)展水平而言，尚有較大進步空間。

2.符合新時期外語教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在訴求

（1）滿足新時期外語教學(xué)發(fā)展內(nèi)在需求的新手段

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入以及我國諸多國際戰(zhàn)略的實施，我國的世界地位得到了進一步提升。同時，隨著我國與世界其他國家間聯(lián)系的日益密切，國家、社會以及各企業(yè)主體對高校外語人才培養(yǎng)的要求和需求越來越高。除外語專業(yè)的學(xué)生外，其他專業(yè)人才也必須具備一定的跨語言交流能力，以滿足不同企業(yè)、行業(yè)進行國際交流、貿(mào)易往來的需求。因此，我國高校階段新時期外語教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求和動力將會越來越強烈。

（2）滿足新時期外語教學(xué)發(fā)展內(nèi)在需求的新路徑

我國的高校英語教學(xué)具有典型的TEFL特征，對于真實的語言環(huán)境塑造重視程度不足，對于培養(yǎng)不同專業(yè)人才的英語能力而言本身具有一定不足。然而，隨著我國眾多高校不斷以建設(shè)綜合性高校為目標(biāo)，高校英語課堂教學(xué)的空間不斷被擠壓。信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合為解決高校課堂教學(xué)被壓縮的問題提供了新的路徑，在線課程、教學(xué)平臺以及移動端外語學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)，為我國高校英語教學(xué)工作提供了更加豐富的教學(xué)資源、更加廣闊的英語學(xué)習(xí)空間以及更多的問題解決方法。利用信息技術(shù)帶來的便利條件，高校英語教學(xué)課堂時空有限、有效語言輸出不足等缺陷得到了彌補。

（3）滿足新時期外語教學(xué)發(fā)展內(nèi)在需求的新結(jié)果

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，直接影響了信息的呈現(xiàn)、獲取方式以及信息獲取的途徑和體量。對于高校英語教育而言，教學(xué)工作的核心要素，如教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的交互也必然發(fā)生轉(zhuǎn)變。外語教學(xué)作為一種動態(tài)的系統(tǒng)功能，受到教學(xué)工作核心要素之間關(guān)系的影響巨大。有效利用信息技術(shù)進行外語教學(xué)，通過信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合，是新時期英語教學(xué)工作豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的必然結(jié)果。因此，新時代的外語教學(xué)工作與信息技術(shù)的深度融合，將會成為外語教學(xué)工作深度變革的必然結(jié)果。

信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合的關(guān)鍵維度

1.空間維度

大學(xué)英語課堂教學(xué)的空間維度，主要指高校為學(xué)生塑造的英語學(xué)習(xí)空間布局?；谛畔⒓夹g(shù)與外語教學(xué)深度融合視角下的大學(xué)英語課堂空間維度應(yīng)將傳統(tǒng)授課中以教師為中心的空間布局轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的空間設(shè)置。在進行課堂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)平臺搭建時，要時刻按照學(xué)生為中心進行自主、自助、自評形式的有效學(xué)習(xí)空間的搭建。

2.關(guān)系維度

大學(xué)英語課堂教學(xué)的關(guān)系維度，主要指大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計構(gòu)筑的教與學(xué)之間的關(guān)系往網(wǎng)絡(luò)?；谛畔⒓夹g(shù)與外語教學(xué)深度融合視角下的大學(xué)英語課堂關(guān)系是師生、生生深度互動，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)一切圍繞教師、一言堂形態(tài)的教學(xué)主體關(guān)系，實現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)的關(guān)系重構(gòu)。

3.內(nèi)容維度

大學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容維度，主要指大學(xué)英語課堂教學(xué)構(gòu)筑的語言知識、技能與思維能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；谛畔⒓夹g(shù)與外語教學(xué)深度融合視角下的大學(xué)英語課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)要充分考慮語言知識、技能與思維能力三者之間的辯證統(tǒng)一。由于大學(xué)英語課堂教學(xué)的時間有限，因此應(yīng)將教學(xué)工作的重點集中在對語言知識的傳授環(huán)節(jié)，針對技能和思維能力的培養(yǎng)應(yīng)集中在課下豐富多彩的活動中通過合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排，解決三者之間無法和諧發(fā)展的問題。

信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合的改革策略

1.教師視角改革策略

從空間維度改變大學(xué)英語課堂教學(xué)工作中的主體地位，并不意味著教師不再是大學(xué)英語教育工作中的重點。恰恰相反，作為信息時代的高校英語教師應(yīng)該主動承擔(dān)起高校英語教學(xué)改革工作中的變革者身份。首先，英語教師應(yīng)重新認(rèn)識自己在信息化教學(xué)工作中的地位，教師只是由教學(xué)工作的主導(dǎo)者和絕對核心轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者，并不意味著教師工作的邊緣化；其次，英語教師在信息化教學(xué)工作中要具備充分的信息技術(shù)素養(yǎng)，不能簡單地認(rèn)為信息化教學(xué)就是將紙質(zhì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進行無差別電腦端移植就是實現(xiàn)了教學(xué)信息化。簡而言之，深度融合后的大學(xué)英語教學(xué)工作教師擔(dān)任的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，需要持續(xù)提升自身開展教學(xué)活動的能力。

2.學(xué)生視角改革策略

從關(guān)系維度改變大學(xué)英語課堂教學(xué)工作的主體關(guān)系，并不表示在整個教學(xué)過程中學(xué)生可以毫無顧忌、為所欲為。盡管隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，高校生在進入大學(xué)教育階段之前通常已經(jīng)具備了一定程度的信息素養(yǎng)，然而面對較為輕松的高校課堂氛圍，仍需要加強自身的自主學(xué)習(xí)意識和能力。缺乏面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、技能、交流能力，不僅無法提升高校英語學(xué)習(xí)的效果，反而會成為英語學(xué)習(xí)的阻礙。因此，在信息信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合階段，大學(xué)生應(yīng)建立良好的自主學(xué)習(xí)監(jiān)管機制、信息素養(yǎng)、信息處理能力和抵御不良信息的免疫能力，提升自主學(xué)習(xí)的效率，將信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)過程中可以呈現(xiàn)的知識。

3.教材、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境視角改革策略

從內(nèi)容維度改變大學(xué)英語課堂教學(xué)工作的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，需要在教材、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境三方面同時進行。首先，教材的改革要體現(xiàn)高校英語多種教法的融合，結(jié)合多種學(xué)科內(nèi)容與崗位需求，促進不同知識間的融合；其次，教學(xué)資源的改革要充分調(diào)動不同地區(qū)英語學(xué)習(xí)資源的共享與融合，對教學(xué)資源的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)一規(guī)劃，幫助國內(nèi)不同水平的高校之間實現(xiàn)英語教學(xué)水平的互補和共同進步；最后，教學(xué)環(huán)境的改革要主要體現(xiàn)在信息技術(shù)的支持和維護方向，高校的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)該及時進行更新，保證學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時能夠高效、順暢。

結(jié) 語

利用信息技術(shù)與外語教學(xué)進行深度融合，已經(jīng)逐漸展現(xiàn)出其他教育技術(shù)無法比擬的巨大價值。2020年是實施《綱要》中戰(zhàn)略部署的最后一年，在這一關(guān)鍵時期針對信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合下的大學(xué)英語課堂教學(xué)改革工作進行總結(jié)和展望，是進行下一階段高校教學(xué)改革工作的重點。信息技術(shù)與外語教學(xué)進入深度融合狀態(tài)后，信息技術(shù)已經(jīng)不再單單是外語教學(xué)工作中的一種技術(shù)手段，而將會成為改變外語教學(xué)內(nèi)核的革命性技術(shù)，實現(xiàn)外語課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。

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作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院