語文教學(xué)應(yīng)以感情為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的境地，使其能夠在趣味中獲得知識，在追求中感受情趣。這就要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)掘文本中妙趣橫生的教學(xué)內(nèi)容，借助豐富的語言把學(xué)生引入特定的教學(xué)情境，使其能夠積極主動地投入有情、有趣的語文學(xué)習(xí)中。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)情趣化

語文課堂教學(xué)追求情趣，教師可以根據(jù)文本特點(diǎn)找出一些關(guān)鍵點(diǎn)或元素，精心組織有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣十足地投入閱讀中，在交流互動中獲取新知識。

《小小的船》是一首極富童趣的小詩，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對夜色的了解，以談話的方式創(chuàng)設(shè)情境：“在晴天的晚上，農(nóng)歷每月初三以后的幾天里，你注意過天上的月亮和星星嗎？”接著用課件展示“初三、初四毛毛月”的情形，要求學(xué)生觀察后說說自己看到了什么。學(xué)生說看到了月亮，教師趁勢追問：“什么樣子的月亮？”學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受回答是“彎彎的月亮”。教師接著引導(dǎo)：“這樣的月亮像什么呢？”學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答“像香蕉、像柳葉、像眉毛、像小船”等。教師抓住學(xué)生的想象引導(dǎo)：“假如有這樣一艘小船，你想不想上去坐呢？”學(xué)生無疑都會說“想”。此時，教師設(shè)置一個懸念：“既然大家都想乘坐這艘神奇的小船，你能不能給它起個名字呢？誰起的名字最棒，誰就可以先坐上這艘小船！”這一下就會使學(xué)生的興趣陡增，學(xué)生說出各自的名稱后，教師表現(xiàn)出一副難以取舍的樣子說：“這么多好聽的名稱到底哪一個最美呢？讓我們學(xué)習(xí)課文后再評判，好不好？”這時，學(xué)生就會帶著興趣投入文本的學(xué)習(xí)中，尋找判斷最美名稱的標(biāo)準(zhǔn)。

二、學(xué)習(xí)活動情趣化

語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的情趣，通過有趣的語言吸引學(xué)生進(jìn)入文本追趣，運(yùn)用動畫、圖畫等直觀手段生發(fā)情趣，以互動表演的形式激發(fā)情趣。當(dāng)學(xué)生在參與中感受到這些情趣時，就會主動思考，思想就會得到熏陶和啟迪。

《媽媽睡了》是一篇精美的兒童故事，講的是媽媽哄“我”午睡時先睡著了，“我”看著媽媽睡覺的情形，想起媽媽為“我”的辛苦和付出，懂得了心疼媽媽。教學(xué)時，教師可以先進(jìn)行小調(diào)查“你一般晚上幾點(diǎn)睡覺？你知道媽媽晚上幾點(diǎn)睡覺嗎？”接著用課件播放小朋友睡覺時媽媽照顧的視頻，再問：“你見過媽媽睡覺嗎？想不想看看媽媽睡覺的樣子呢？”這種結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行的導(dǎo)入極富情趣，大大地激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生基本了解了文本內(nèi)容后，可以讓學(xué)生畫出課文中媽媽睡覺的樣子，并追問：“看到媽媽睡覺的樣子，想想你睡覺時媽媽對你的關(guān)照，你有什么感受？以后自己睡覺時該怎樣做呢？”這些問題就會把學(xué)生從文本帶回到現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的想法……從學(xué)生的回答中我們可以看出他們在真切的情感體驗(yàn)中感受到了母愛的溫暖，也懂得了感恩。這就是愛的熏陶，也是情商的提升。

三、練習(xí)設(shè)計情趣化

情趣不僅在導(dǎo)入和閱讀中有重要的價值，教師還可以將其設(shè)計到練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果、鞏固所學(xué)知識的目的。

在《尾巴它有一只貓》這篇習(xí)作例文中，把貓和尾巴之間的關(guān)系換一種說法顯得特別新奇，針對文中的奇特想象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較這篇課文與前面幾篇課文中描寫的想象有什么不同，從而確定這是一種逆向想象，也就是倒著想，但很明顯的是這種倒著想的結(jié)果并不是唯一的。所以，教師可以讓學(xué)生從發(fā)散思維的角度繼續(xù)想象“尾巴還可以有什么？”學(xué)生的答案雖然五花八門，但都是生活中一些實(shí)實(shí)在在的事物，如尾巴它有一只虎，尾巴它有一只兔子等。這說明學(xué)生的思維只停留在簡單的模仿上，沒有獲得相應(yīng)的發(fā)展，教師可以適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生想象生活中沒有的事物，比如尾巴它有一條龍。這樣就打開了學(xué)生的思路，也給學(xué)生帶來了更多的樂趣，學(xué)生隨后說出來的就很精彩，有的說尾巴它有一個媽媽，有的說尾巴它有一本書，有的說尾巴它有一顆星星……在這個基礎(chǔ)上，再設(shè)計想象練習(xí)，通過生活中普通的事物，以“……它有……”的形式開展逆向想象。在這種表達(dá)之中，學(xué)生對逆向想象就有了最真切的領(lǐng)悟和把握。

總之，打造富有情趣的語文課堂，非常符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和母語學(xué)習(xí)規(guī)律，有效點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn)，在語文學(xué)習(xí)中就會有樂此不疲的追求。

作者單位 山東省東營市實(shí)驗(yàn)小學(xué)