書籍承載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神。課外閱讀是培養(yǎng)良好的閱讀習慣與閱讀品質(zhì)，涵養(yǎng)小學生的優(yōu)秀品行，豐富小學生課外生活最有效的策略與保障。語文課程標準也明確指出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。由此可見，課外閱讀在語文教學是相當重要的。

一、構(gòu)建閱讀環(huán)境，激發(fā)小學生閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境對人的影響作用是不可低估的，教師應以新課程理念為指導，從小學生閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，努力營造活躍的閱讀氛圍，有效地激發(fā)小學生的課外閱讀興趣。

1.營造書香氛圍激發(fā)小學生的閱讀興趣

班級書香氛圍的營造能夠使小學生在潛移默化中受到熏陶，教師可以在班級設置圖書角，并在醒目的位置張貼“我讀書，我快樂，我成長”之類的提示語，以此調(diào)動小學生的閱讀興趣，可以選派幾個責任心強的學生負責圖書的日常借閱與保管工作，還可以在教室內(nèi)外張貼名人名言。學生浸潤在這樣的書香氛圍中耳濡目染，一定會愛上閱讀的。

2.利用榜樣的力量激發(fā)小學生的閱讀興趣

榜樣的力量是無窮的。教師平時可以有目的、有計劃地向小學生講一些名人讀書的故事，還可以根據(jù)平時觀察，為喜歡讀書的學生點贊，并讓這些學生在班里分享自己課外閱讀的收獲，以調(diào)動其他學生的閱讀興趣。

二、加強閱讀指導，強化小學生閱讀興趣

現(xiàn)代教育心理學研究認為，小學生由于身心發(fā)展的特殊性，他們的注意力不夠集中，興趣不夠持久。為了提高學生課外閱讀的效率，教師必須加強對小學生課外閱讀的指導。

1.指導小學生選擇課外讀物

閱讀是學生與文本最好的心靈對話之旅，“讀萬卷書，行萬里路”“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。但由于小學生身心發(fā)展的特殊性，他們知識閱歷有限，鑒別是非的能力有待提高。這時，教師應引領(lǐng)、點撥、指導學生選擇一些對自身發(fā)展有幫助的課外讀物，避免他們因閱讀不當而誤入歧途。教師可以向小學生介紹一些與語文教材（文本）相關(guān)聯(lián)的課外讀物，讓小學生的閱讀從課內(nèi)向課外拓展。比如，課堂上學生學習完《賣火柴的小女孩》后，教師就可以向他們推薦《格林童話》《一千零一夜》《安徒生童話》等讀物；學完《草船借箭》《石猴出世》后，教師可以向他們推薦《三國演義》《西游記》等原著讀物，讓他們利用課外時間進行閱讀。

2.指導小學生采用有效的閱讀方法

教師應指導小學生采用科學、合理、有效的閱讀方法。比如指導小學生正確使用工具書，指導小學生精讀、略讀課外讀物，指導小學生學會思考閱讀材料，指導小學生邊讀邊想，指導小學生做閱讀筆記或制作閱讀卡片等。值得一提的是，小學生制作的閱讀卡片十分便于攜帶、記憶、收藏。另外，制作卡片的過程也是一個自我提升的過程，不僅能夠鍛煉小學生的概括能力、積累能力、實踐創(chuàng)新能力，還能夠調(diào)動他們的課外閱讀興趣。

三、開展閱讀活動，鞏固小學生閱讀興趣

蘇霍姆林斯基認為：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！毙W生具有強烈的好勝心理，教師有目的地組織多樣化、多元化、系列化的閱讀活動，對鞏固小學生閱讀的興趣有很大的作用。

1.開展閱讀競賽活動

閱讀競賽活動的形式是多種多樣的。教師可以開展閱讀小達人活動，讓小學生介紹一些在課外閱讀中看到的、自己最感興趣的、印象最深的、教育意義最大的故事。那些介紹最精彩、最感人的小學生可以評為“閱讀小達人”；可以引導小學生進行美文誦讀，評選最佳誦讀冠軍，要求小學生將課外閱讀中自己認為最優(yōu)美的文章加以朗讀或背誦；可以引導小學生進行課外閱讀劇本表演，這樣的劇本內(nèi)容更鮮活、更靈動，小學生大都十分喜愛；可以組織小學生開展專題知識問答賽；可以引導小學生進行手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示等。

2.開展評選活動

教師應定期或不定期檢查小學生課外閱讀情況，根據(jù)檢查結(jié)果設立閱讀成果獎，評選出“讀書明星”，加以表彰，以此調(diào)動學生的閱讀興趣。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是推動小學生課外閱讀的動力之源，小學生有了興趣便會遨游于書海之中，沉浸于課外閱讀的快樂之中，收獲成長的幸福，綻放美麗的人生。

作者單位 江蘇省如皋市如城小學