數(shù)學(xué)是小學(xué)一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、邏輯思維能力有著非常重要的作用。在新課改的持續(xù)推進(jìn)下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端越來(lái)越多，已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求了。因此，創(chuàng)新、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法勢(shì)在必行。小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的、新穎的教學(xué)模式，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效方法。本文從三個(gè)方面探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以期能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。

一、依據(jù)學(xué)情科學(xué)分組，合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的前提，教師要充分重視分組工作的重要性，掌握班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生之間差異性，確保分組的科學(xué)性與合理性，讓學(xué)生能夠遵循組內(nèi)彼此異質(zhì)、組間彼此同質(zhì)的原則，組建合作學(xué)習(xí)的小組，以實(shí)現(xiàn)組間良性競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)充分合作的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制訂相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，讓各小組成員明確分工，都能有機(jī)會(huì)展示各自的才華。為了增加小組合作學(xué)習(xí)的有效性和互動(dòng)性，實(shí)施過(guò)程中檢查者、記錄者、報(bào)告者等角色可以由組員輪流擔(dān)任，以確保所有學(xué)生都能夠有一定的鍛煉機(jī)會(huì)，從而更好地完成小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，講授一年級(jí)上冊(cè)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》這節(jié)課前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生上一單元《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合回顧，通過(guò)觀看課堂教學(xué)視頻分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、動(dòng)手實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力等，以此為分層依據(jù)，將班級(jí)學(xué)生合理劃分成三個(gè)層次，要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀寫出6、7、8、9、10，能夠準(zhǔn)確使用這些數(shù)字表示事物位置或者順序。要求基礎(chǔ)一般的學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用6、7、8、9、10進(jìn)行加法、減法計(jì)算，能夠理解數(shù)字分與合的過(guò)程，形成數(shù)學(xué)分合思想。要求基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生能夠熟練進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)字的加減混合計(jì)算，能夠根據(jù)算式編創(chuàng)相應(yīng)的應(yīng)用題，以此鍛煉學(xué)生的逆向思維能力。合理的分組及學(xué)習(xí)目標(biāo)為小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)合作探究

新課改理念下，學(xué)生是當(dāng)之無(wú)愧的學(xué)習(xí)主體，這就要求教師改變過(guò)去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供充分的自主思考、合作探究的時(shí)間和空間。同時(shí)，還要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下找到正確的合作探究方向，逐漸成為小組合作學(xué)習(xí)的主體。

例如，講授三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課時(shí)，教師為了讓學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)靈感，可以采取微課指導(dǎo)法將網(wǎng)絡(luò)中的小學(xué)生統(tǒng)計(jì)活動(dòng)視頻搜集到一起供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)了成績(jī)、出勤率、課外閱讀次數(shù)等簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和平均數(shù)計(jì)算，借鑒視頻中的統(tǒng)計(jì)方法和技巧將其合理地應(yīng)用到本組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析中，既提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率，又拓寬了小組探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的深度，充分體現(xiàn)了學(xué)生在這一過(guò)程中的主體作用。

三、引入競(jìng)賽機(jī)制，教師參與其中

教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不應(yīng)不聞不問(wèn)，而應(yīng)密切關(guān)注全程，適當(dāng)參與其中。為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師可以引入競(jìng)賽機(jī)制，讓小組成員之間互相挑戰(zhàn)、互相競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)賽中展示優(yōu)秀成果，學(xué)習(xí)他人的可取之處，反思自身不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在良好的競(jìng)爭(zhēng)與互助的氛圍下，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。需要注意的是教師在小組競(jìng)賽中，要善于應(yīng)用激勵(lì)賞識(shí)教育策略，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)賽的信心，使其能夠更多地感受小組合作學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

例如，教師在組織小組競(jìng)賽時(shí)，應(yīng)做足準(zhǔn)備工作，可以用彩色紙板、膠帶等工具制作獎(jiǎng)杯，以此激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。各個(gè)小組完成比賽后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)小組成員的自信心。

小組合作學(xué)習(xí)是世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師合理地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的信心，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

作者單位 甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué)