著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育本身是一種精神財(cái)富，教育者要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍世界的美，化之為自身的高尚、誠(chéng)實(shí)和善良?！边@種教育理念與義務(wù)教育新課改提出的全面發(fā)展理念不謀而合。由于語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，可以說(shuō)這也是對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的要求和希冀。那么，究竟如何提升高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率呢？

一、愛(ài)讀，點(diǎn)燃閱讀興趣

閱讀是一件對(duì)學(xué)生能動(dòng)性要求較高的一種學(xué)習(xí)行為，一個(gè)學(xué)生如果熱愛(ài)閱讀、對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他的閱讀一定會(huì)是自主的、高效的，他的閱讀學(xué)習(xí)一定會(huì)延展到課堂以外，走入他的生活?？梢哉f(shuō)，這就是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。

例如，《家》這一本巴金的小說(shuō)，由于現(xiàn)有的時(shí)代與《家》的寫作時(shí)期已經(jīng)有較長(zhǎng)的時(shí)間跨度，學(xué)生往往很難對(duì)故事中的一些背景和情節(jié)設(shè)計(jì)產(chǎn)生共鳴，從而逐漸喪失了閱讀興趣。這時(shí)，教師不妨在課堂上采用講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，以點(diǎn)帶面，向?qū)W生鋪設(shè)背景，為學(xué)生理解人物行為打下基礎(chǔ)。教師也可以摘取經(jīng)典的描寫為學(xué)生進(jìn)行闡述，讓學(xué)生感受在那個(gè)時(shí)代，接受傳統(tǒng)教育長(zhǎng)大的人，腦海中封建禮教的束縛根深蒂固，“父母之命，媒妁之言”是必須要遵守的信條。在闡述中，學(xué)生體會(huì)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自身所處的社會(huì)實(shí)際、接受的教育和觀念發(fā)生了嚴(yán)重的沖突，而在這種沖突和矛盾中，學(xué)生能夠更加深刻體會(huì)封建制度對(duì)那個(gè)時(shí)代人們的摧殘。而這種理解和體會(huì)，會(huì)在很大程度上點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣。

二、會(huì)讀，交付閱讀方法

閱讀按照讀書的方式，可以大致分為精讀、略讀、瀏覽三種，但對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，細(xì)致的閱讀方法顯然能夠更好地提高學(xué)生的閱讀效率。如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中，有意滲透一些閱讀方法技巧，必將能夠從閱讀方向上帶給學(xué)生以飛躍性的啟迪，從而推動(dòng)閱讀教學(xué)進(jìn)程的順利開(kāi)展。

例如，《論語(yǔ)》和《談美》兩部著作，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，可以施以不同的閱讀教學(xué)方法?！墩撜Z(yǔ)》是孔子和其弟子的語(yǔ)錄集結(jié)，飽含了深厚的儒家智慧，由于文本中很多內(nèi)容都是以對(duì)話的方式開(kāi)展，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取朗讀感悟式閱讀法，即對(duì)經(jīng)典的段落反復(fù)朗讀，像“巧言令色，鮮矣仁”“慎終追遠(yuǎn)，民德歸厚矣”等這些語(yǔ)句，隨著學(xué)生反復(fù)的朗讀，其音韻的變化，抑揚(yáng)頓挫的架構(gòu)，會(huì)自然而然生發(fā)出來(lái)，其語(yǔ)句中包含的“君子之道”和儒家智慧，就會(huì)慢慢為學(xué)生所品讀，朗讀就是品讀的過(guò)程，而在品讀中這些句子也會(huì)逐漸進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)體系。而對(duì)《談美》這種帶有藝術(shù)評(píng)論類的文章，則可以讓學(xué)生采用批注閱讀法，即在閱讀的過(guò)程中，不斷揣測(cè)作者所表達(dá)的“美”是如何與現(xiàn)實(shí)生活接軌的，在這個(gè)揣測(cè)的過(guò)程中，就可以把自己的一些感悟和體會(huì)用批注的方式，在書上進(jìn)行標(biāo)注。標(biāo)注的過(guò)程是學(xué)生思考的過(guò)程，而學(xué)生標(biāo)注愈多，思考愈深，體會(huì)愈精，對(duì)書的把握和收獲就會(huì)愈多。

三、樂(lè)讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀是對(duì)學(xué)生一輩子都有益的事情，如果學(xué)生能夠利用在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，必將能夠使自己整個(gè)人生受益無(wú)窮。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)對(duì)閱讀習(xí)慣進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生能夠受益。

例如，在高中語(yǔ)文人教版中錢鐘書老先生翻譯的《唐·吉訶德》這部作品，作品對(duì)上流社會(huì)沉迷騎士小說(shuō)的現(xiàn)狀進(jìn)行了辛辣的批判和諷刺，也側(cè)面揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人民生活的困苦。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)唐·吉訶德每次行俠仗義失敗的過(guò)程進(jìn)行概述，找出其中荒謬的行為去印證唐·吉訶德的“英雄夢(mèng)”，同時(shí)也可以讓學(xué)生從語(yǔ)言的角度，對(duì)作者對(duì)唐·吉訶德行為的看法進(jìn)行分析，如唐·吉訶德被明月騎士打敗之后，文中進(jìn)行了這樣的描寫，“那是個(gè)陰霾的日子,灰暗的天空里一陣陣都是氣色兇惡的云,黃葉兒凄凄涼涼從樹(shù)上落下……望出去是一片衰盛無(wú)常的景象”。從這個(gè)細(xì)致的景象描寫中，可以看出唐·吉訶德失敗后內(nèi)心的苦悶和無(wú)助，也可以看出作者對(duì)這個(gè)角色的憐惜，而錢老先生高超的語(yǔ)言運(yùn)用水平，也給學(xué)生帶來(lái)了新的啟迪。

高中階段是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，這一階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成有著至關(guān)重要的影響。教師在這一階段的閱讀教學(xué)中，一定要跳出傳統(tǒng)課堂時(shí)間、空間的限制，放長(zhǎng)視野，以更全局的站位對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，把閱讀變成學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣，讓學(xué)生真正在閱讀中得到成長(zhǎng)、得到收獲！

作者單位 甘肅省蘭州市西北中學(xué)