教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?020年，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情使得庚子年的寒假成為史上少有的超長(zhǎng)假期。作為一名語(yǔ)文教師，我深知名著閱讀的重要性。然而，怎樣上好名著導(dǎo)讀課，一直令我十分困惑。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生要學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。名著閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有很大的幫助。作家肖復(fù)興曾說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書(shū)并懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子是最大的財(cái)富?！北局笇?dǎo)學(xué)生怎樣讀書(shū)的初衷，我對(duì)如何上好名著導(dǎo)讀課進(jìn)行了以下思考。

一、知人論世，走進(jìn)作者

知人論世作為一種文學(xué)鑒賞方法，更多地運(yùn)用于古代詩(shī)歌教學(xué)中。我認(rèn)為在名著導(dǎo)讀課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解作者的生平，對(duì)于他們了解作品的思想內(nèi)容有很大的作用?！朵撹F是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基從小家境貧寒，父親早逝，11歲開(kāi)始當(dāng)童工，15歲加入共青團(tuán)，16歲在戰(zhàn)斗中受重傷，23歲全身癱瘓，24歲雙目失明，29歲口述、由妻子整理寫(xiě)成了長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，1936年12月去世，年僅32歲。我們只有了解了作者，才能理解作品第九章保爾的初戀情人冬妮婭即便是貌美如花，癡心不改，體貼善良，也不得不和保爾分道揚(yáng)鑣，因?yàn)樗砩嫌兄顾椎男≠Y產(chǎn)階級(jí)個(gè)人主義思想，和保爾是無(wú)法共融共生的，所以他們的分手就是必然的。由此可見(jiàn)，一個(gè)作家的生平經(jīng)歷，往往就是我們理解作品的重要突破口。

二、高屋建瓴，提煉要點(diǎn)

歸納概括，提煉要點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)常用的方法之一。一部文學(xué)名著洋洋灑灑數(shù)十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)字，教師要善于提煉概括整部書(shū)、某一章節(jié)或某一段落，唯有如此才能站在一定的高度，既能夠理解局部，又能夠把握整體。《鋼鐵是怎樣煉成的》第一部九個(gè)章節(jié)分別可以概括為：保爾失學(xué)、初遇貴人、一見(jiàn)鐘情、書(shū)信傳情、救人被捕、海誓山盟、浪漫戀情、馳騁疆場(chǎng)、傷愈情斷。這樣一概括學(xué)生就更容易理清保爾第一段戀情的發(fā)展歷程，以及前半程的革命生涯了，這種做法非常符合我們從情節(jié)入手把握作品的思維方式。

三、窺斑見(jiàn)豹，突破主線

想要上好名著導(dǎo)讀課，教師應(yīng)精選內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、觸類旁通的目的。名著進(jìn)課堂，教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住一條線索、一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面理解《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中保爾的思考?xì)v程：1.灰心仇視心理；2.“牛虻”精神的引領(lǐng)；3.愈挫愈強(qiáng)的英雄主義思想。還可以以保爾一生中的三個(gè)最重要女性：初戀情人冬妮婭、鐵路女工麗達(dá)、患難妻子達(dá)雅為切入點(diǎn)分析作品，幫助學(xué)生理解作品。

四、形諸筆墨，尋章摘句

俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二個(gè)“名著導(dǎo)讀”課的副標(biāo)題就是摘抄和做筆記，我是從兩個(gè)方面教學(xué)的。一是圈點(diǎn)和批注。讓學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)行注音解詞；讀到名言警句時(shí)畫(huà)波浪線；讀到精彩處可以在空白處批注，每章讀完后還可以提煉一個(gè)小標(biāo)題等。二是摘抄。學(xué)生可以摘抄一些生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，啟迪思想的名言警句，還可以摘抄一些語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和環(huán)境描寫(xiě)的片段等。三是做筆記。學(xué)生的筆記可以是只言片語(yǔ)，也可以是讀后感等。

五、余音繞梁，拓展探究

當(dāng)前，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，名著閱讀確實(shí)已經(jīng)成為制約學(xué)生發(fā)展的痼疾。拓展探究文學(xué)名著，不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以制訂探究主題，制作閱讀計(jì)劃卡、閱讀評(píng)價(jià)表，也可以通過(guò)圖片、音頻、視頻、手抄報(bào)、情景劇等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展豐富多彩的專題活動(dòng)，對(duì)名著進(jìn)行拓展探究。如《鋼鐵是怎樣煉成的》可制訂“保爾·柯察金的成長(zhǎng)史”這一主題，具體可以分為四個(gè)階段：1.少年無(wú)知，惹是生非，受盡凌辱的階段；2.革命意識(shí)初步萌發(fā)，走上革命道路的階段；3.英勇頑強(qiáng)，斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富的成熟階段；4.憑著崇高的理想，頑強(qiáng)的毅力，實(shí)現(xiàn)生命意義的偉大階段。

歌德曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！蔽膶W(xué)名著博大精深，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，凝聚著作者的思想和情感，積淀著一個(gè)民族的文化和智慧。作為教師，我們有責(zé)任通過(guò)名著閱讀將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限廣闊的生活空間，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，又要放手讓學(xué)生與文本自由對(duì)話，讓學(xué)生擁有自我感受、理解、評(píng)價(jià)的權(quán)利。

作者單位 陜西省寶雞市陳倉(cāng)初級(jí)中學(xué)