本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《廣州市體育骨干教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)路徑研究》研究成果，課題編號(hào)：1201451961。

習(xí)近平總書記講道：“不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，是當(dāng)前和今后一段時(shí)間我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)?！薄稄V東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也提出加強(qiáng)師德建設(shè)。結(jié)合體育教師專業(yè)發(fā)展等相關(guān)政策，廣州市中小學(xué)體育教研會(huì)借助高校、名師工作室、區(qū)域教研組建設(shè)等培訓(xùn)、交流平臺(tái)，拓展體育教師職業(yè)培養(yǎng)研究的領(lǐng)域；“育人以師德為先”正是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必備之道，愿與同行分享。

一、體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心價(jià)值觀

教師道德修養(yǎng)即是教育者的個(gè)人修為與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想同步發(fā)展的融合，體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)也是異曲同工。體育教師的師德修養(yǎng)正是通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)踐不斷健全和完善的，且與中華民族文化內(nèi)涵相融。

（一）體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)概述

1.內(nèi)涵與方向

盧元鎮(zhèn)先生上世紀(jì)80年代在美國(guó)“體育與教育”年會(huì)上曾預(yù)測(cè)今天的教育與體育互相滲透、互相影響，在建造人的身體、精神、智力、情感和社會(huì)關(guān)系等諸多方面將起到舉足輕重的作用。

周登嵩在《我國(guó)優(yōu)秀體育教師成才的階段性規(guī)律與促進(jìn)因素的研究》一文中表明：優(yōu)秀體育教師的基本素質(zhì)較好，專業(yè)化程度高，乃成才的基本條件；文中還深入闡明體育教師的成才不但需要具備良好的主客觀因素，還必須有優(yōu)越的職業(yè)道德修養(yǎng)。這些都反映了上世紀(jì)90年代體育教師人才規(guī)格的動(dòng)態(tài)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)所在。

兩個(gè)時(shí)代特點(diǎn)的表現(xiàn)，均反映出體育教師群體的整體素質(zhì)趨向：普遍具有崇高的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感；勤奮進(jìn)取、吃苦耐勞，堅(jiān)持自我提升的習(xí)慣；教學(xué)訓(xùn)練能力強(qiáng)，工作抗壓能力突出、成果多；這為新時(shí)代體育教師道德培養(yǎng)樹立了方向。

2.路徑與思考

學(xué)者認(rèn)為體育教師具有特殊的社會(huì)地位，新型體育教師培養(yǎng)應(yīng)具有一定的標(biāo)準(zhǔn)：教書育人、育人為本；愛生尊師，以生為本；終身學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)；全面能力，創(chuàng)新為主；熱愛事業(yè)、同行合作。通過(guò)高校加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)習(xí)，重視“傳、幫、帶”作用；積極參與教研，服務(wù)師德建設(shè)。

社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)人才要求也日益提升，在經(jīng)濟(jì)環(huán)境轉(zhuǎn)型下師資培養(yǎng)沖擊甚大。如何才能適應(yīng)時(shí)代需求？適應(yīng)時(shí)代發(fā)展？秉承著優(yōu)秀體育教師道德品質(zhì)，開拓創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)廣州市體育教師團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，為新時(shí)代的體育教師職業(yè)師德傳承提供了與時(shí)俱進(jìn)的幫助。

3.標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)

《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)體育與健康》對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃定，體現(xiàn)著不同階段的不同要求。體育教師專業(yè)發(fā)展根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)，從專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐來(lái)制訂標(biāo)準(zhǔn)，把“領(lǐng)域一”定位為：健全人格與職業(yè)道德，并分為三個(gè)階段：從新手到熟練、從熟練到成熟、從成熟到卓越，逐步階梯式提升。

廣州市教育局對(duì)各層次體育教師進(jìn)行細(xì)化，如列出：貫徹黨的教育方針、熱愛教育事業(yè)、具有較好的思想品德和職業(yè)道德、具有正確的教育思想和敬業(yè)觀，為體育教師職業(yè)道德提供了可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(二) 體育教師踐行道德修養(yǎng)核心價(jià)值觀

以廣州市中小學(xué)體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)為研究對(duì)象，訪談廣州市中小學(xué)體育教研會(huì)的體育教師28人、其他學(xué)科教師2人、私企教育總監(jiān)1人；問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象抽取樣本分布廣州市十一個(gè)區(qū)域，共60人。

問(wèn)卷從體育教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)以及體育教師的職業(yè)情感（職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)敬業(yè)感、超越自我）四個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。

中小學(xué)體育教師的職業(yè)情感因子，是每位教師所應(yīng)具備的。情感內(nèi)化過(guò)程中，往往具有積極與消極的雙面性。作為體育學(xué)科的教師，應(yīng)具備積極的情感表現(xiàn)及傳導(dǎo)作用。據(jù)馬斯洛需求層次理論思維把體育教師職業(yè)情感分為四種層次：職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)敬業(yè)感、超越自我。

1.中小學(xué)體育教師的職業(yè)認(rèn)同感

抽樣調(diào)查體育教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，超81%體育教師對(duì)社會(huì)培養(yǎng)充滿信心；超73%體育骨干教師認(rèn)同體育教師職業(yè)的社會(huì)影響力較大。

A老師職業(yè)認(rèn)同感：1983年畢業(yè)于武漢體育學(xué)院，分配到華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)教書。當(dāng)時(shí)大學(xué)教學(xué)時(shí)期，各項(xiàng)比賽的組織、編排，各種足球活動(dòng)、教工活動(dòng)的策劃等，都需不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修，抱著對(duì)體育的熱愛，我完成了各項(xiàng)教學(xué)工作，也為后來(lái)在廣州的體育教學(xué)、科研打下了良好基礎(chǔ)。1988年借“市長(zhǎng)杯足球賽”的機(jī)遇來(lái)到廣州市任教，一家三口生活在學(xué)校提供的瓦房?jī)?nèi)，各項(xiàng)條件仍然艱苦，但這并沒(méi)打消我當(dāng)體育教師的念頭。當(dāng)時(shí)在別人眼里，體育教師文化水平較低，從而形成一種職業(yè)誤區(qū)。為了打破這種誤區(qū)，也為了子女的正確認(rèn)知，我通過(guò)不斷努力，對(duì)個(gè)人的發(fā)展有了全面、綜合性的規(guī)劃。當(dāng)社會(huì)對(duì)教師，特別對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，地位與條件的提升，為我在體育教師成長(zhǎng)道路上提供了物質(zhì)、精神上的保障，最終我通過(guò)層層考核，成為了省特級(jí)教師。

2.中小學(xué)體育教師的職業(yè)榮譽(yù)感

調(diào)查中，體育教師認(rèn)為自身?xiàng)l件有一定優(yōu)勢(shì)，與其他學(xué)科教師相對(duì)比，70%體育骨干教師認(rèn)為體育教師的地位較其他學(xué)科更重要。有93.4%的體育骨干教師能從體育教師這一工作中得到成就感，進(jìn)而也使得體育骨干教師的職業(yè)榮譽(yù)感得到提升。

3.中小學(xué)體育教師的職業(yè)敬業(yè)感

85%以上體育教師從客觀上仍然覺得體育學(xué)科教師沒(méi)有受到社會(huì)的普遍尊重。98.4%的體育骨干教師沒(méi)有因此產(chǎn)生消極態(tài)度，依然喜歡體育教師這一職業(yè)。

訪談對(duì)象均表示對(duì)職業(yè)鐘愛，并認(rèn)為只有展示體育學(xué)科的地位、性質(zhì)、功能，才能使新時(shí)代學(xué)生的體質(zhì)有更大提升，才能獲領(lǐng)導(dǎo)重視、其他學(xué)科教師認(rèn)同、學(xué)生群體擁護(hù)。

訪談D老師時(shí)，充分感受到她對(duì)體育教育事業(yè)的熱愛，感受到她所展現(xiàn)對(duì)自閉癥的盲人學(xué)生那種母親般的愛。更讓人出乎意料的是，在廣州市盲人學(xué)校里還有四位男體育老師默默地把青春奉獻(xiàn)給了這些沒(méi)能看到美好世界的孩子們。對(duì)于默默奉獻(xiàn)的老師們，他們對(duì)其職業(yè)情感的核心價(jià)值觀才是真正對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，更是每一位體育教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。

4.中小學(xué)體育教師的超越自我

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》文件中提出，從教師的“師德為先”著手，樹立和培育骨干教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而在新時(shí)代中“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感”。超越自我應(yīng)該是體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自我提升階段，主要從四個(gè)方面去體現(xiàn)：勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)。

（1）勤學(xué)

學(xué)無(wú)止境，尋真學(xué)問(wèn)。知識(shí)學(xué)習(xí)是建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根基。諸葛亮曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)?！卑褜W(xué)習(xí)當(dāng)成是自身美德的修養(yǎng)，在提升知識(shí)水平的基礎(chǔ)上突破瓶頸。在新常態(tài)條件下，靜心讀書，求知求學(xué)，善于把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，要努力形成個(gè)人特色的基石堡壘。

（2）修德

品德修身，道行合一。蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“若無(wú)德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡?！斌w育骨干教師于德于人于事，都貴為人先。修德，立志遠(yuǎn)大，以投身教育事業(yè)而平實(shí)力行。建立以身作則、修身養(yǎng)德、落實(shí)細(xì)節(jié)、勤勞務(wù)實(shí)、謙讓感恩、寬容、自律、為人師表的良好道德品質(zhì)。

（3）明辨

是非分明，意志堅(jiān)定。正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是骨干教師的萬(wàn)能鑰匙，看淡誘惑，堅(jiān)定信念，家庭、生活、學(xué)習(xí)，以及工作處理得當(dāng)是體育教師職業(yè)發(fā)展的階梯；體育教師以前人為榜樣，要樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，具備愛國(guó)、愛家、愛事業(yè)、愛學(xué)生的職業(yè)信仰。

（4）篤實(shí)

扎實(shí)敦厚地做人做事，扎實(shí)教學(xué)工作、課題科研、科學(xué)訓(xùn)練以及協(xié)調(diào)學(xué)校完成相應(yīng)的行政管理工作。華南師范大學(xué)的校訓(xùn)：艱苦奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新、為人師表。不正是我們踏入教師舞臺(tái)前，在繁華浮躁的現(xiàn)實(shí)中所應(yīng)堅(jiān)持的信念與準(zhǔn)則嗎？

二、結(jié)論

1.體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵必須與民族文化復(fù)興相融。體育教師要發(fā)揮體育職業(yè)特點(diǎn)，與教育相輔相成。

2.體育學(xué)科是科學(xué)理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐融合的學(xué)科，提升學(xué)生本體水平，具有承上啟下的作用。借助體育教師學(xué)歷進(jìn)修，多元學(xué)科知識(shí)融合，“一路一帶”式的傳承培養(yǎng)。

3.體育骨干教師職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、敬業(yè)感都具有很高的認(rèn)同度。當(dāng)發(fā)展到超越自我階段時(shí)，體育教師自身表現(xiàn)的“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”，體現(xiàn)了體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心價(jià)值觀，為體育教師指引正確的師德修養(yǎng)方向。

三、建議

1.普及更多農(nóng)村體育教師的受訓(xùn)機(jī)會(huì)，加大區(qū)域教研聯(lián)動(dòng)的后續(xù)勃發(fā)之力與優(yōu)秀人才成長(zhǎng)路徑推廣，以求體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)的渲染。

2.完善“一對(duì)一”“一路一帶”式的區(qū)域管理機(jī)制，搭建更有效的信息溝通平臺(tái)；拓展體育教師專業(yè)發(fā)展的影響，提升體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)的引領(lǐng)示范作用。

作者單位 廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)大敦中學(xué) 廣州市教育研究院