習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義教育的國家之問“為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？”成為了每一名教育工作者思考并為之奮斗的目標(biāo)。因此，搞好德育對(duì)于辦人民滿意的教育至關(guān)重要，本文結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育學(xué)校德育存在的困境，就其實(shí)踐途徑策略予以探討。

學(xué)校作為德育活動(dòng)的一個(gè)主陣地，在實(shí)施中存在諸多問題。如德育素材內(nèi)容陳舊，與時(shí)代脫節(jié)；德育活動(dòng)途徑單一，缺乏創(chuàng)新；學(xué)校德育師資隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)，缺乏考核評(píng)價(jià)，德育效果不明顯；德育目標(biāo)碎片化，缺少思想靈魂；德育活動(dòng)缺乏實(shí)踐意義等。

一、德育活動(dòng)素材陳舊，與時(shí)代脫節(jié)

當(dāng)下，學(xué)校的德育工作步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)際需求，德育的素材還停留在陳舊傳統(tǒng)的層面上，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)新元素、新氣象、新人物、新成就的挖掘還不夠，造成德育素材本身缺乏吸引力，以至于我們的德育素材不夠完整，不夠新穎，缺少感染力。

德育活動(dòng)素材要繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化元素，還要成為充分展現(xiàn)時(shí)代脈搏、與時(shí)俱進(jìn)的號(hào)角。因此，德育素材要選用符合時(shí)代特征，利于新時(shí)代青少年接受的人物、故事，不拒絕傳統(tǒng)，但絕不故步自封。

二、學(xué)校德育途徑單一，缺乏創(chuàng)新

基礎(chǔ)教育學(xué)校在進(jìn)行德育活動(dòng)的時(shí)候，其活動(dòng)途徑方法較為守舊，實(shí)踐創(chuàng)新少，消極應(yīng)付多。德育的途徑本應(yīng)該是依照素材內(nèi)容和具有的獨(dú)特性去組織，或講座、或活動(dòng)、或?qū)嵺`、或參觀、或辯論、或競(jìng)賽 …… 不能將所有的活動(dòng)局限在校內(nèi)，造成千篇一律的局面，這樣做也不利于德育活動(dòng)的有效開展。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)，缺乏相應(yīng)考核機(jī)制

學(xué)校德育工作主要依靠思想品德教師的課堂教學(xué)，而從事思品課教學(xué)的教師或班主任往往只是兼任此項(xiàng)工作，業(yè)務(wù)上首先是不夠重視；學(xué)校對(duì)各科課程中德育實(shí)施缺乏監(jiān)管考核評(píng)價(jià)，以至于不能在各學(xué)科教學(xué)中有效進(jìn)行德育滲透，不能全面樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全員育人觀念，更不能充分發(fā)揮校園文化建設(shè)、班集體建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的德育功能，因此造成學(xué)校德育工作的效果不明顯。

學(xué)校要樹立全員育人的觀念，齊抓共管，要建立以班主任為組織的主體，以科任教師為參與成員，以教學(xué)管理輔助人員為補(bǔ)充的德育管理考核師資隊(duì)伍，把學(xué)生德育工作作為育人活動(dòng)的任務(wù)去有效落實(shí)，把德育作為教學(xué)工作的要?jiǎng)?wù)去認(rèn)真貫徹。

四、德育目標(biāo)碎片化，缺少思想靈魂

德育活動(dòng)的主題內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，浮在面上。學(xué)校的德育中不能缺少家庭教育靈魂的品德熏陶，更不能缺少家庭教育的接力，我們不能讓學(xué)校教育和家庭教育成為兩座孤島。德育目標(biāo)要統(tǒng)籌家庭教育，更要緊密聯(lián)系社會(huì)教育，內(nèi)容載體設(shè)置要避免碎片化，要讓德育富含思想靈魂，克服“瘸腳”的德育窘境。

學(xué)校的德育活動(dòng)目標(biāo)要依照學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，建立系統(tǒng)的德育目標(biāo)，形成特色化的德育教材。相信只有契合學(xué)生實(shí)際的系統(tǒng)化育人目標(biāo)，久久為功，潛移默化，才能觸動(dòng)到學(xué)生靈魂，振動(dòng)其思想。

五、德育活動(dòng)缺乏實(shí)踐意義

德育是育人靈魂的一件工作，要始終為人的健康發(fā)展服務(wù)。組織活動(dòng)要有借鑒性、指導(dǎo)性、教育性。要把核心價(jià)值觀——國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的具體要求貫穿于學(xué)生的日常活動(dòng)，要真正用培養(yǎng)合格公民的普遍標(biāo)準(zhǔn)道德底線去塑造學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生置身社會(huì)有為社會(huì)的樸素觀念。

德育活動(dòng)要努力克服社會(huì)對(duì)學(xué)生的消極影響，把對(duì)青少年的身心健康負(fù)面效應(yīng)降至最低，這是教育工作者應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。也只有引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)正氣，他們才能形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

總之，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校德育工作是一個(gè)比較復(fù)雜的整體系統(tǒng)工程，在進(jìn)行德育工作的教育過程中，我們必須要研究德育活動(dòng)素材、德育途徑、德育師資隊(duì)伍、德育系統(tǒng)目標(biāo)、德育實(shí)踐意義等，還要挖掘?qū)W校、家庭和社會(huì)以及新時(shí)代、新媒體教育環(huán)境下常見的教育途徑的有效策略，與時(shí)俱進(jìn)，不斷思考新時(shí)代、新德育、新問題，推進(jìn)德育工作措施的優(yōu)化，才能讓學(xué)生健康成長，才能真正回應(yīng)立德樹人“為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？”的國家之問。

作者單位 陜西省寶雞市渭濱區(qū)東四路小學(xué)