近期，全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印發(fā)了《3—6歲兒童足球活動(dòng)負(fù)面清單》，明確提出：禁止進(jìn)行正式足球比賽；禁止進(jìn)行成人化、專業(yè)化、小學(xué)化足球訓(xùn)練；禁止幼兒足球考級(jí)；禁止進(jìn)行足球頭球練習(xí)；禁止足球操等形式化表演；禁止所有負(fù)重的力量練習(xí)；禁止幼兒只練足球；嚴(yán)格控制運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

為幫助讀者在深入理解幼兒體育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，正確看待足球活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，跳出幼兒足球活動(dòng)負(fù)面清單中的“雷區(qū)”，從而開(kāi)展更加適宜幼兒身心發(fā)展的體育活動(dòng)，本期學(xué)前周刊特邀專家學(xué)者、園長(zhǎng)圍繞幼兒足球相關(guān)緊要問(wèn)題進(jìn)行討論。

幼兒不宜參加專項(xiàng)化訓(xùn)練與競(jìng)賽

張瑩 劉馨 陳冬華 張首文

自2017年幼兒體育作為青少年體育的重點(diǎn)工程以來(lái)，政府關(guān)注度高，社會(huì)參與度高，使得幼兒體育培訓(xùn)與競(jìng)賽熱度空前高漲。運(yùn)動(dòng)是一把雙刃劍。遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與幼兒教育規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。反之，則會(huì)對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生不良影響和危害。

近日，教育部頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法草案（征求意見(jiàn)稿）》中第十七條明確提出：“任何組織或者個(gè)人不得組織學(xué)前兒童參與商業(yè)性活動(dòng)、競(jìng)賽類活動(dòng)和其他違背學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)?！蓖瑫r(shí)，全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印發(fā)了《3—6歲兒童足球活動(dòng)負(fù)面清單》。這兩項(xiàng)舉措充分表明，政府正在以對(duì)幼兒高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，直視近年來(lái)的體育培訓(xùn)與競(jìng)賽亂象，高度警惕專項(xiàng)化訓(xùn)練和競(jìng)賽對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影響和危害。

足球等專項(xiàng)化訓(xùn)練違背幼教規(guī)律

“幼兒專項(xiàng)化訓(xùn)練”屬于早期專項(xiàng)化訓(xùn)練范疇，特指3—6歲幼兒在成人的指導(dǎo)下，以獲得相應(yīng)的動(dòng)作技能或良好的比賽成績(jī)?yōu)槟康模瑢ｉT(mén)組織的有計(jì)劃的、長(zhǎng)期進(jìn)行的，與專項(xiàng)相結(jié)合的、單一動(dòng)作模式的高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)?！坝變后w育競(jìng)賽”，是指由3—6歲少數(shù)幼兒參與的，以取得良好的比賽成績(jī)?yōu)槟康?，在特定的?chǎng)地里，由裁判員主持，按統(tǒng)一的規(guī)則要求組織與實(shí)施的幼兒個(gè)體或團(tuán)隊(duì)之間的體能或?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)的較量。系統(tǒng)的、長(zhǎng)時(shí)間的、高強(qiáng)度的持續(xù)訓(xùn)練是取得理想訓(xùn)練效應(yīng)的必要條件，也是取得良好比賽成績(jī)的重要保證。

足球、籃球等項(xiàng)目屬于技能主導(dǎo)類同場(chǎng)對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。技術(shù)在其中起著決定性作用，技術(shù)的掌握、熟練、準(zhǔn)確和應(yīng)用離不開(kāi)大量的專項(xiàng)化訓(xùn)練。而足球、籃球等比賽具有快速、靈活、激烈對(duì)抗等特點(diǎn)，要求參賽者具有強(qiáng)大的心肺與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)功能，這一切都違背了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與幼兒教育規(guī)律。

因此，北京體育大學(xué)邢文華、羅冬梅等教授曾在多個(gè)場(chǎng)合公開(kāi)呼吁幼兒階段一定不能進(jìn)行專項(xiàng)化訓(xùn)練。北京體育科研所研究員周琴璐教授也指出，幼兒早早進(jìn)行體育專項(xiàng)化訓(xùn)練百害無(wú)益。無(wú)論參賽的初衷是如何為幼兒發(fā)展著想，由于比賽的強(qiáng)技能性和受追求良好比賽成績(jī)驅(qū)動(dòng)，必然導(dǎo)致專項(xiàng)化訓(xùn)練的大量存在，最終逃不過(guò)為了名利而犧牲幼兒健康的事實(shí)。

專項(xiàng)化訓(xùn)練與競(jìng)賽危害幼兒身體健康

專項(xiàng)化訓(xùn)練與競(jìng)賽不僅會(huì)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、心肺系統(tǒng)等方面造成影響和危害，還可能會(huì)由于營(yíng)養(yǎng)缺失、高期望而加劇幼兒肌體損傷，影響基本動(dòng)作及未來(lái)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，可能帶來(lái)如下影響：

導(dǎo)致體態(tài)異常。與成人相比，幼兒骨骼彈性較大，硬度較差，易變形，肌肉中水分含量較多，力量?jī)?chǔ)備較差。幼兒長(zhǎng)期過(guò)度使用某一肌群，容易造成這部分肌肉粗而壯，而身體其他部位肌肉發(fā)育不均衡，使得骨骼變形，從而出現(xiàn)身體其他部位的代償行為、疼痛及損傷，導(dǎo)致脊柱側(cè)屈、高低肩、O型腿、小短腿、八字腳等不良體態(tài)。

影響正常身高。幼兒階段為生長(zhǎng)發(fā)育期，骨骼較軟，長(zhǎng)骨兩端的骨骺有非常豐富的血管神經(jīng)，還未愈合，為繼續(xù)生長(zhǎng)做了準(zhǔn)備。身體長(zhǎng)期承受過(guò)大運(yùn)動(dòng)量，會(huì)造成局部壓力強(qiáng)度過(guò)高，容易促使骨化提早完成，導(dǎo)致幼兒患脛骨結(jié)節(jié)骨垢炎病或軟骨病的可能性增加，不僅幼兒的正?；顒?dòng)可能受限，也會(huì)使其身高增長(zhǎng)高峰期骨折風(fēng)險(xiǎn)加大，并使身高受到影響。

心肺系統(tǒng)發(fā)育障礙。不合理的訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練量，單一練習(xí)或者方法不同但用力部位相同的訓(xùn)練手段，增加了心血管及肌肉骨骼系統(tǒng)的損傷概率，使單側(cè)肌群和器官功能的發(fā)育受限，身體發(fā)育和生物平衡紊亂。由于幼兒的心肌纖維短而細(xì)，心臟收縮力弱，心臟的每搏輸出量小，胸廓狹小、呼吸肌力量弱，呼吸的深度不夠，如果長(zhǎng)期進(jìn)行強(qiáng)度較大的運(yùn)動(dòng)，容易造成幼兒心臟過(guò)度負(fù)荷，導(dǎo)致心肌增厚，影響心臟正常發(fā)育。

營(yíng)養(yǎng)缺失與高期望加劇肌體損傷。一方面，如果缺乏高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)后的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充常識(shí)，身體就會(huì)因無(wú)法獲得充分的營(yíng)養(yǎng)而影響正常發(fā)育和導(dǎo)致各種傷病的發(fā)生；另一方面，激烈的競(jìng)爭(zhēng)可能極大地增加教練對(duì)幼兒施加不恰當(dāng)訓(xùn)練負(fù)荷的欲望，導(dǎo)致教練在訓(xùn)練和比賽過(guò)程中忽視幼兒傷病，使其未能得到及時(shí)治療而造成疲勞性運(yùn)動(dòng)損傷。

影響基本動(dòng)作及未來(lái)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。長(zhǎng)期進(jìn)行專項(xiàng)化訓(xùn)練會(huì)直接影響幼兒參加多樣化運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致多種運(yùn)動(dòng)技能缺失，身體素質(zhì)與基本動(dòng)作發(fā)展不均衡，出現(xiàn)整體肌力失衡、關(guān)節(jié)功能紊亂、運(yùn)動(dòng)能力失衡、體能和技術(shù)割裂等問(wèn)題，極大地影響基本動(dòng)作發(fā)展的系統(tǒng)化，不利于未來(lái)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展。

專項(xiàng)化訓(xùn)練易使幼兒失去運(yùn)動(dòng)興趣

專項(xiàng)化訓(xùn)練與競(jìng)賽不僅危害幼兒身體健康，而且會(huì)給幼兒心理健康帶來(lái)不利影響，主要體現(xiàn)在幼兒能否客觀地認(rèn)識(shí)自我能力，以及是否會(huì)降低和失去對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣等方面。

影響對(duì)自我能力的客觀認(rèn)識(shí)。運(yùn)動(dòng)技能獲得是幼兒評(píng)價(jià)自我能力的重要方法與手段之一。專項(xiàng)技能或競(jìng)賽需要幼兒掌握一定難度的運(yùn)動(dòng)技能，當(dāng)他們?cè)诰毩?xí)中遇到困難而暫時(shí)無(wú)法成功時(shí)，容易否定自我。此外，幼兒心理素質(zhì)脆弱，好勝心強(qiáng)，在乎輸贏，比賽失敗后容易情緒失控，不能正確地看待失敗，只會(huì)歸結(jié)為“我不行”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

降低或失去對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)表明，過(guò)多或過(guò)度的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有可能會(huì)增加一個(gè)人的消極情緒。專項(xiàng)化訓(xùn)練過(guò)程中多半是重復(fù)、枯燥、高強(qiáng)度、單一化的技能練習(xí)。幼兒只是在成人的指導(dǎo)下機(jī)械地進(jìn)行，無(wú)法充分地體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的自主性、愉悅感。久而久之，過(guò)度訓(xùn)練便會(huì)使幼兒身心產(chǎn)生疲憊，失去興趣。

專項(xiàng)化訓(xùn)練影響幼兒同伴交往與自我表達(dá)

專項(xiàng)化訓(xùn)練與競(jìng)賽對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展也有不利影響，主要表現(xiàn)在幼兒與同伴交往的時(shí)間減少、容易導(dǎo)致幼兒盲目順從權(quán)威等方面。

影響幼兒同伴交往與游戲的時(shí)間。由于專項(xiàng)化訓(xùn)練有嚴(yán)格的訓(xùn)練時(shí)間或較多的比賽，因此，幼兒必須要將大量的時(shí)間、精力和情感投入到訓(xùn)練中。這可能導(dǎo)致他們沒(méi)有充足的時(shí)間與同伴進(jìn)行游戲、溝通和交流，也可能導(dǎo)致因心理疲勞或倦怠，影響與同伴交流的心境。

導(dǎo)致幼兒盲目順從權(quán)威。教練是訓(xùn)練方案的制訂者、實(shí)施者，是競(jìng)賽的組織者和指導(dǎo)者，幼兒需要絕對(duì)地服從教練的安排，而不能充分地表達(dá)自我、展示自我，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒缺失自我、盲目順從權(quán)威。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，不是縮小的成人，他們的成長(zhǎng)是不可逆的。我們堅(jiān)決支持禁止幼兒進(jìn)行專項(xiàng)化訓(xùn)練和競(jìng)賽的舉措，規(guī)避由此帶來(lái)的不良影響和危害，積極探索適宜、安全、有趣、高質(zhì)量的幼兒體育活動(dòng)。

（作者單位：張瑩，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院；劉馨，北京師范大學(xué)；陳冬華，天津師范大學(xué)；張首文，首都師范大學(xué)）

多樣化體育游戲促幼兒全面發(fā)展

許游

當(dāng)前，開(kāi)展幼兒足球的誤區(qū)主要表現(xiàn)為專項(xiàng)化傾向，即部分幼兒園強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，形式特色化、錦標(biāo)化，內(nèi)容專業(yè)化、單一化，異化了幼兒體育目標(biāo)，整體呈現(xiàn)出成人化和功利主義的趨勢(shì)。

幼兒足球的專項(xiàng)化傾向無(wú)論是對(duì)幼兒的體態(tài)發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展，還是對(duì)幼兒的情緒調(diào)控，都將產(chǎn)生不利影響。多樣化的體育游戲才是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，可以實(shí)現(xiàn)幼兒體育外在目的和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的趨同，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

正確認(rèn)識(shí)幼兒體育的目標(biāo)和意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”，強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)”。

我們不能不去反思，幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)的基本動(dòng)作是依賴于成人專門(mén)地教授，還是幼兒在生活、游戲過(guò)程中自發(fā)地習(xí)得？在實(shí)踐中是不是存在將幼兒體育窄化為利用某一運(yùn)動(dòng)形式對(duì)幼兒某一技能進(jìn)行訓(xùn)練，以期達(dá)到某一具體發(fā)展目標(biāo)的現(xiàn)象？

應(yīng)當(dāng)明確，游戲和動(dòng)作是兒童最基本的活動(dòng)和表達(dá)形式，幼兒體育是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是綜合考量幼兒體態(tài)發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展以及情緒調(diào)控等多維度目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中，部分幼兒園以及家長(zhǎng)在強(qiáng)調(diào)幼兒體育目標(biāo)的同時(shí)忽視了幼兒本身，將“體育”異化為“育體”，片面強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)和技能技巧。針對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能技巧的機(jī)械練習(xí)，是成人強(qiáng)權(quán)遮蔽幼兒視角的惡果，是將幼兒體育工具化、狹隘化的結(jié)果，背離了幼兒體育“培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)體質(zhì)”的基本要義，培養(yǎng)不出全面發(fā)展的兒童。

我們需要在《綱要》的指導(dǎo)下，“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性……根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)”。

創(chuàng)設(shè)體育游戲環(huán)境鼓勵(lì)幼兒自主探索

基于上述討論，教師和家長(zhǎng)可以明曉，成人不應(yīng)該將幼兒體育局限為運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)該立足于幼兒獲取直接經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)體育游戲環(huán)境，利用多樣的體育游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造進(jìn)行身體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們不是為了讓幼兒精準(zhǔn)模仿成人運(yùn)動(dòng)的技能技巧，而是鼓勵(lì)幼兒在不斷生成的體育游戲環(huán)境中自主探究和習(xí)得基本動(dòng)作。

幼兒體育應(yīng)以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)形式，融入幼兒一日生活之中，教師針對(duì)班級(jí)幼兒身心發(fā)展的具體實(shí)際，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)適宜的體育游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主探索，在多樣化的體育游戲中習(xí)得基本動(dòng)作技能，培養(yǎng)興趣。

多樣化的、基于幼兒身邊資源生成的體育游戲，更具有實(shí)施和發(fā)展的可行性。利津和安吉的實(shí)踐為我們提供了范例：一是給予幼兒簡(jiǎn)易且多類型的材料，如木塊、繩索、竹架等，實(shí)際是為幼兒自主生成體育游戲創(chuàng)造了可能，幼兒可以自行設(shè)計(jì)或者與教師共同探討體育游戲的內(nèi)容和形式。二是為幼兒提供保證安全且有一定探索性的游戲環(huán)境，這樣能激發(fā)幼兒進(jìn)行體育游戲的興趣。體育游戲并不一定在戶外才能進(jìn)行，室內(nèi)有意拼插的桌椅即可為幼兒布置出可鉆爬、匍匐、跳躍的探索性游戲環(huán)境。三是教師引導(dǎo)幼兒一起回顧進(jìn)行體育游戲的過(guò)程，討論進(jìn)一步游戲的可能性，探討可以增添的動(dòng)作和尚需鍛煉的身體部位，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行下一階段的自主探索。

師幼共同生成多樣化體育游戲內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)的幼兒體育游戲內(nèi)容基于幼兒發(fā)展實(shí)際，多樣化的體育游戲源自師幼的共同生成。3—6歲幼兒有其獨(dú)特的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，不宜用成人的愛(ài)好替代幼兒的興趣，不宜將成人的體育活動(dòng)規(guī)則及形式直接遷移到幼兒園之中，多樣化體育游戲內(nèi)容的生成和改造應(yīng)當(dāng)指向幼兒興趣，需要注意幼兒的參與度。

教師“指揮—操控”式的體育活動(dòng)是不可取的，多樣化的體育游戲可以這樣生成：從幼兒對(duì)皮球產(chǎn)生興趣，開(kāi)始爭(zhēng)奪皮球玩耍，到幼兒與教師商討玩皮球的規(guī)則——可以用手拿、不可以推小朋友、不可以撞小朋友……值得注意的是，區(qū)別于成人世界足球、籃球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)有規(guī)則，幼兒和教師可以共同商訂出屬于他們自己的體育活動(dòng)規(guī)則，再到幼兒確定基本動(dòng)作、籌劃隊(duì)徽、圈劃活動(dòng)場(chǎng)地，遷移出另一種球類運(yùn)動(dòng)玩法……整個(gè)過(guò)程，宛若教師和幼兒共同復(fù)演了球類運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程。

一個(gè)生成點(diǎn)，可以綜合多個(gè)幼兒熟悉的、喜好的體育游戲，整合全班幼兒和教師的想法，結(jié)合及時(shí)進(jìn)行的參與性討論，新的體育游戲在不斷地被改造和生成。在這一過(guò)程中，幼兒對(duì)多種體育運(yùn)動(dòng)形式更加熟稔，興趣和習(xí)慣在潛移默化中養(yǎng)成。

立足幼兒視角，指向幼兒興趣培養(yǎng)和動(dòng)作發(fā)展，以多樣化的體育游戲?yàn)橥黄瓶?，師幼共同生成體育游戲內(nèi)容，有助于培養(yǎng)幼兒終身參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，祛除幼兒園體育活動(dòng)中成人化和功利主義的魅影。

（作者單位：南京師范大學(xué)）

適宜的體育活動(dòng)有幼兒興致相隨

潘麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在關(guān)于健康教育的指導(dǎo)要點(diǎn)中明確指出：“健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等?！庇變后w育活動(dòng)的開(kāi)展需要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，需要關(guān)注幼兒全面發(fā)展的需要，需要重視幼兒的主體地位，將幼兒身心健康發(fā)展放在首位。

《3—6歲兒童足球活動(dòng)負(fù)面清單》讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到，任何時(shí)候都不能無(wú)視或忽視幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)守規(guī)律才能真正引導(dǎo)幼兒從事適宜的活動(dòng)，堅(jiān)守規(guī)律才可能有真正高質(zhì)量的體育活動(dòng)，才能有效提高幼兒的身體素質(zhì)。

體育活動(dòng)組織形式應(yīng)多樣化

幼兒身心健康是實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而適宜的體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心健康的重要手段。因此，幼兒園要堅(jiān)持在保教并重的前提下，科學(xué)合理地組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)，積極促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。

幼兒園體育活動(dòng)的組織形式有很多，一般來(lái)說(shuō)，包括晨間體育活動(dòng)、體育教學(xué)活動(dòng)和戶外體育游戲等基本組織方式，不同的體育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展具有不同的功能。例如，晨間體育活動(dòng)中包含早操活動(dòng)和自選小型多樣的體育活動(dòng)。早操活動(dòng)以幼兒基本的體操、韻律操、隊(duì)列隊(duì)形為主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)音樂(lè)、動(dòng)作、速度、節(jié)奏等內(nèi)容的不同感知和練習(xí)，逐步形成良好的身體形態(tài)和機(jī)能，不斷增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性；在自選小型多樣的體育活動(dòng)中，開(kāi)放的、低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)方式有助于幼兒產(chǎn)生更多自主探索的多樣玩法，在創(chuàng)造性的玩法中增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，培養(yǎng)幼兒的合作協(xié)調(diào)及創(chuàng)新能力。

又如，在體育教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃、有組織地將基本的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)納入到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)游戲化的教育教學(xué)方式，讓幼兒在身體的直接參與中得到鍛煉，不斷增強(qiáng)體質(zhì)。

基于幼兒運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展

這幾種不同的體育活動(dòng)組織形式，均不同程度地包含著幼兒運(yùn)動(dòng)的基本核心經(jīng)驗(yàn)：身體控制與平衡能力、身體移動(dòng)能力和器械（具）操控能力的練習(xí)與發(fā)展。沒(méi)有哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)只鍛煉一種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有哪一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠滿足幼兒所有運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)獲得的需要，不同運(yùn)動(dòng)形式發(fā)展的核心運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)均有所不同。

幼兒的體育活動(dòng)組織不可僅局限于某一項(xiàng)活動(dòng)，過(guò)于追求園本體育活動(dòng)的“特色項(xiàng)目”，往往會(huì)忽視幼兒生長(zhǎng)發(fā)育全面鍛煉的真實(shí)需求。幼兒園體育活動(dòng)需要基于幼兒運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)通過(guò)多樣化的方式開(kāi)展。例如，在幼兒園中發(fā)展幼兒的器械（具）操控能力，便可以借助多種常用運(yùn)動(dòng)器械，包括各種車(chē)輛玩具、搖擺顛簸類運(yùn)動(dòng)器械、平衡類器械、球類玩具等，不同的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)于幼兒具有不同的鍛煉價(jià)值。

球類運(yùn)動(dòng)是發(fā)展幼兒器械（具）操控能力常用的方式之一，幼兒園開(kāi)展球類運(yùn)動(dòng)，需要遵循全面發(fā)展和游戲化的原則，按照幼兒操控能力發(fā)展順序，由易到難組織?？梢怨膭?lì)幼兒運(yùn)用各種身體動(dòng)作創(chuàng)造出各種玩法：拍、接、投、拋、踢、滾等動(dòng)作；同時(shí)，也可以借助不同材料組合形成各種新的玩法和游戲，如可以創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”的游戲情境，借助球、小木棍和球筐玩“小豬滾球”的體育游戲等，通過(guò)多種形式，滿足幼兒身體上肢和下肢以及軀干等各部位的發(fā)展需要。

培養(yǎng)興趣和習(xí)慣是關(guān)鍵

幼兒園體育教育是終身體育教育的基礎(chǔ)?！毒V要》指出，“培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣”，并將“喜歡參加體育活動(dòng)”作為幼兒園健康教育的重要目標(biāo)。因此，在體育活動(dòng)中，要充分關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)并保持幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使他們積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)。幼兒保持對(duì)體育活動(dòng)的興趣并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的關(guān)鍵。

激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，除了要有豐富的、多樣化的活動(dòng)選擇外，更重要的是要將游戲精神貫穿于活動(dòng)的始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境、游戲角色和游戲規(guī)則，使幼兒樂(lè)于參與其中。此外，要確保體育活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間和空間，時(shí)間上要有保證，空間上要多元，特別是增加戶外的、大自然的活動(dòng)。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，自身情緒狀態(tài)、身體姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)以及對(duì)待運(yùn)動(dòng)的態(tài)度等，對(duì)幼兒的感染作用也很重要。幼兒對(duì)體育鍛煉的興趣和積極性，往往會(huì)有助于其克服在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中遇到的困難，幫助其形成不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)樂(lè)觀的態(tài)度，從而養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。

幼兒階段是身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段。作為專業(yè)化的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園一方面要堅(jiān)持創(chuàng)造條件，給予幼兒科學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)，開(kāi)展多樣化適合幼兒身心發(fā)展的體育活動(dòng)，促進(jìn)他們身體技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增進(jìn)基本的身體素質(zhì)；另一方面，要堅(jiān)守規(guī)律，明確幼兒處于身體發(fā)展的特殊時(shí)期，骨骼、組織和機(jī)能尚未成熟，應(yīng)遠(yuǎn)離超越要求的鍛煉，努力使幼兒免受傷害，否則欲速則不達(dá)。

（作者單位：南京市長(zhǎng)江路小學(xué)幼兒園）

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