“網(wǎng)紅”作為信息化時(shí)代的一種特殊存在，既是社會(huì)公眾審美標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展訴求的外在反映，也對(duì)身處其中的人們從思想觀念到行為習(xí)慣都產(chǎn)生了深刻的影響。近年來，隨著線上教育對(duì)學(xué)生生活的不斷滲透，一些家長(zhǎng)為了提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不惜重金紛紛給孩子報(bào)“網(wǎng)紅培訓(xùn)班”，無形中也催生了許多線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，越來越多的“網(wǎng)紅”教師成為了教育行業(yè)中的一道獨(dú)特風(fēng)景線，并給傳統(tǒng)教師群體的專業(yè)發(fā)展提出了不同程度的挑戰(zhàn)。

“網(wǎng)紅”教師作為教育領(lǐng)域的一個(gè)特別群體，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或社交媒體展現(xiàn)自身的才華與魅力，顯露出獨(dú)特而有趣的教學(xué)風(fēng)格，吸引了一大批“粉絲”的關(guān)注和追捧，原本默默無聞如今因一“課”成名變成網(wǎng)絡(luò)名師。不論是其在虛擬平臺(tái)上表現(xiàn)出巨大的教學(xué)吸引力，抑或是令人艷羨的百萬高額薪資，它都在一定程度上反映了人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的真實(shí)需求和優(yōu)秀教師隊(duì)伍的強(qiáng)烈追求。

不可否認(rèn)，貌似一夜成名的“網(wǎng)紅”教師，其背后固然要付出比別人更多的努力和心血。換句話說，從一個(gè)普通的網(wǎng)課教師發(fā)展成年薪百萬的“網(wǎng)紅”教師，必有其過人之處。但只要我們細(xì)心留意就不難發(fā)現(xiàn)，不少“網(wǎng)紅”教師爆紅得很快，被人淡忘的速度也很快。這是由在線教育的特性所決定的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一套完整的流動(dòng)鏈條，包括流量、銷售、課程打磨、視頻呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)反饋等。當(dāng)“網(wǎng)紅”教師出現(xiàn)流量減少、熱情消退或互動(dòng)滯后等情況時(shí)，很容易被其他在同類課程中更具教學(xué)活力的新晉實(shí)力教師所替代。

相比傳統(tǒng)教師職業(yè)，“網(wǎng)紅”教師無疑是個(gè)新鮮事物，但其特殊的成長(zhǎng)方式卻值得傳統(tǒng)教師的參照和領(lǐng)悟。當(dāng)然，在線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)老師和在學(xué)校當(dāng)老師之間有諸多不同之處，譬如說線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師專注于線上課堂內(nèi)容的講授和打磨，而學(xué)校老師則基于線下課堂空間、適當(dāng)結(jié)合線上平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要做好課外活動(dòng)、家校聯(lián)系等其他工作。但兩者在教學(xué)上顯著的共同之處就是彼此都要尊重教育常識(shí)，依循教育教學(xué)規(guī)律努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。從這個(gè)意義上來講，我們應(yīng)回歸教育常識(shí)，正確認(rèn)識(shí)“網(wǎng)紅”教師的教育身份及其教學(xué)水平，辨識(shí)“網(wǎng)紅”教師的水平高低和質(zhì)量?jī)?yōu)劣。

“網(wǎng)紅”教師要成為優(yōu)秀教師，不只是靠流量和顏值，也不一定非要出身名校，關(guān)鍵是要具備過硬本領(lǐng)和卓越才識(shí)?？梢?，教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)的變化，不僅不會(huì)改變?nèi)藗儗?duì)優(yōu)秀教師的常識(shí)判斷，反而會(huì)更加豐富我們對(duì)高素質(zhì)教師的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。于是乎，教師唯有積極主動(dòng)改進(jìn)教育教學(xué)方法，探索符合學(xué)科特點(diǎn)、時(shí)代要求和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育教學(xué)模式，為學(xué)生提供更新穎、更具吸引力的教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，方能鍛造“金課”和良好口碑，這才是始終保持“網(wǎng)紅”本色的正確途徑。

由是觀之，線上教育機(jī)構(gòu)不能為了追求招生規(guī)模和商業(yè)利潤(rùn)而逾越教育常識(shí)，也不能將“粉絲數(shù)量”當(dāng)作評(píng)價(jià)名師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要在保證自身教師崗位資質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)的質(zhì)量保障建設(shè)，尊重和保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。否則，過分關(guān)注教師教學(xué)服務(wù)的技術(shù)性魅力，反而可能忽略了教育質(zhì)量的專業(yè)性水準(zhǔn)。對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生而言，要結(jié)合實(shí)際和個(gè)性化需求理性選擇線上教育服務(wù)平臺(tái)、主講教師及其團(tuán)隊(duì)，不能單純以是否為“網(wǎng)紅”教師作為評(píng)判教師教學(xué)能力的標(biāo)尺。畢竟在線課程作為學(xué)生校外學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，同樣是服務(wù)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的組成部分，最終還是要回歸到教育的內(nèi)涵和品質(zhì)上來。

責(zé)任編輯：張 言