小學(xué)信息技術(shù)課程的綜合性很強(qiáng),教師在實(shí)際教學(xué)中可以采用示范教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知。

一、局部示范,打通知識(shí)節(jié)點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)課程大部分內(nèi)容是計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí),而計(jì)算機(jī)技術(shù)需要實(shí)際操作才能真正掌握。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)中,教師喜歡講授之后,讓學(xué)生背誦、消化知識(shí),這種教學(xué)方式有其優(yōu)勢(shì),但弊端也比較明顯,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們根本無(wú)法探究關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性就無(wú)法凸顯。示范是信息技術(shù)課程常用的教學(xué)方式,教師示范時(shí),學(xué)生的興趣點(diǎn)就會(huì)被激活。為了創(chuàng)新教學(xué)形式,消除教學(xué)弊端,教師要從示范教學(xué)法入手,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)。示范的類型非常多,如何篩選,這就需要教師綜合考量了。局部示范是一種將部分知識(shí)通過(guò)示范呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方式,它具有針對(duì)性強(qiáng)、直觀的特點(diǎn),非常適合小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)。

蘇科版三年級(jí)信息技術(shù)“認(rèn)識(shí)我的電腦”一課,主要從電腦窗口這個(gè)角度進(jìn)行講述。電腦窗口中包含的內(nèi)容非常多,其中有標(biāo)題欄、菜單欄、地址欄和工具欄等。我在示范操作時(shí),學(xué)生認(rèn)真觀看,他們很快就準(zhǔn)確掌握了電腦窗口的相關(guān)知識(shí),了解了其基本構(gòu)成和操作方法。

此外,在進(jìn)行局部示范時(shí),教師應(yīng)全面了解教材內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上選擇示范點(diǎn),示范點(diǎn)的選擇是局部示范的關(guān)鍵,示范點(diǎn)的選擇應(yīng)合理、恰當(dāng)、精準(zhǔn),這樣學(xué)生才能順利掌握相關(guān)知識(shí)。

二、重復(fù)示范,突破知識(shí)難點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響,通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?!币雽?shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),教法選擇是關(guān)鍵。教無(wú)定法,貴在得法。教師要綜合考量各種因素,尤其要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)力基礎(chǔ)。小學(xué)生接受能力、識(shí)記能力有限,對(duì)知識(shí)的認(rèn)知不夠,教師必須充分考慮這一因素,采用重復(fù)示范的方式展開(kāi)教學(xué)。重復(fù)示范就是對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次示范操作,這種方式雖然很費(fèi)時(shí)間,但效果十分顯著。

在認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一課中,計(jì)算機(jī)各部分的硬件及作用是難點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn),我從計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備介紹著手示范,在示范過(guò)程中利用現(xiàn)代化技術(shù)手段將示范過(guò)程錄制下來(lái)保存在電腦上。這部分內(nèi)容信息量比較大,少數(shù)學(xué)生看完一遍后仍然沒(méi)有理解,他們就可以點(diǎn)擊視頻再次觀看直到理解為止,這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就變得輕松起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,我也教得愉快,教學(xué)效果必然會(huì)有質(zhì)的飛躍。

學(xué)習(xí)知識(shí)就是一個(gè)重復(fù)再重復(fù)的過(guò)程。教師重復(fù)示范是很枯燥的,會(huì)給他們?cè)黾雍艽蟮墓ぷ髁?,這與新課改的精神不符。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師可以借助多媒體進(jìn)行示范,讓信息技術(shù)課堂教學(xué)變得趣味無(wú)窮。

三、完整示范,構(gòu)建知識(shí)框架

很多教師認(rèn)為信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師整節(jié)課都必須進(jìn)行示范,這顯然是對(duì)完整示范的錯(cuò)誤解讀。完整示范不是滿堂灌,更不是一個(gè)勁兒地填鴨。因此,教師應(yīng)抓住某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整示范,幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系和框架。小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)差異很大,效率也不同,教師要正視這種差異性,根據(jù)不同階段學(xué)生的思維認(rèn)知設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,為完整示范奠定基礎(chǔ)。

在鍵盤打字教學(xué)開(kāi)始前,我進(jìn)行了一項(xiàng)完整的示范操作:母親節(jié)快要到了,咱們班一名學(xué)生委托我?guī)退o媽媽寫一封感謝信,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察我是怎么寫的。我先從學(xué)生實(shí)際生活著手,接著開(kāi)始示范,將感謝信的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)打印出來(lái),整個(gè)過(guò)程一氣呵成,沒(méi)有任何中斷的地方。通過(guò)完整示范,學(xué)生切實(shí)了解了鍵盤的作用,他們的思維認(rèn)知也得到了提升。

小學(xué)階段,學(xué)生的整體意識(shí)不強(qiáng),不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通,更不用說(shuō)運(yùn)用了。這時(shí),教師可以巧妙借助完整示范,把知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái),將實(shí)踐方法和操作技巧傳授給學(xué)生。

示范教學(xué)法具有普適性,任何學(xué)科都可以運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō),這種教學(xué)方式主要適用于技能學(xué)習(xí)的初期。小學(xué)生思維發(fā)展正處于初級(jí)階段,這與示范教學(xué)法適用的群體很契合,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要,采用局部示范、重復(fù)示范和完整示范法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,為信息技術(shù)課程教學(xué)順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

作者單位 江蘇省徐州市賈汪區(qū)青山泉鎮(zhèn)中心小學(xué)