小學(xué)信息技術(shù)課程的綜合性很強(qiáng)，教師在實(shí)際教學(xué)中可以采用示范教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知。

一、局部示范，打通知識(shí)節(jié)點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)課程大部分內(nèi)容是計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)需要實(shí)際操作才能真正掌握。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師喜歡講授之后，讓學(xué)生背誦、消化知識(shí)，這種教學(xué)方式有其優(yōu)勢(shì)，但弊端也比較明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們根本無(wú)法探究關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性就無(wú)法凸顯。示范是信息技術(shù)課程常用的教學(xué)方式，教師示范時(shí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)就會(huì)被激活。為了創(chuàng)新教學(xué)形式，消除教學(xué)弊端，教師要從示范教學(xué)法入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)。示范的類型非常多，如何篩選，這就需要教師綜合考量了。局部示范是一種將部分知識(shí)通過(guò)示范呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方式，它具有針對(duì)性強(qiáng)、直觀的特點(diǎn)，非常適合小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)。

蘇科版三年級(jí)信息技術(shù)“認(rèn)識(shí)我的電腦”一課，主要從電腦窗口這個(gè)角度進(jìn)行講述。電腦窗口中包含的內(nèi)容非常多，其中有標(biāo)題欄、菜單欄、地址欄和工具欄等。我在示范操作時(shí)，學(xué)生認(rèn)真觀看，他們很快就準(zhǔn)確掌握了電腦窗口的相關(guān)知識(shí)，了解了其基本構(gòu)成和操作方法。

此外，在進(jìn)行局部示范時(shí)，教師應(yīng)全面了解教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上選擇示范點(diǎn)，示范點(diǎn)的選擇是局部示范的關(guān)鍵，示范點(diǎn)的選擇應(yīng)合理、恰當(dāng)、精準(zhǔn)，這樣學(xué)生才能順利掌握相關(guān)知識(shí)。

二、重復(fù)示范，突破知識(shí)難點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?！币雽?shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教法選擇是關(guān)鍵。教無(wú)定法，貴在得法。教師要綜合考量各種因素，尤其要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)力基礎(chǔ)。小學(xué)生接受能力、識(shí)記能力有限，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知不夠，教師必須充分考慮這一因素，采用重復(fù)示范的方式展開(kāi)教學(xué)。重復(fù)示范就是對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次示范操作，這種方式雖然很費(fèi)時(shí)間，但效果十分顯著。

在認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一課中，計(jì)算機(jī)各部分的硬件及作用是難點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我從計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備介紹著手示范，在示范過(guò)程中利用現(xiàn)代化技術(shù)手段將示范過(guò)程錄制下來(lái)保存在電腦上。這部分內(nèi)容信息量比較大，少數(shù)學(xué)生看完一遍后仍然沒(méi)有理解，他們就可以點(diǎn)擊視頻再次觀看直到理解為止，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就變得輕松起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，我也教得愉快，教學(xué)效果必然會(huì)有質(zhì)的飛躍。

學(xué)習(xí)知識(shí)就是一個(gè)重復(fù)再重復(fù)的過(guò)程。教師重復(fù)示范是很枯燥的，會(huì)給他們?cè)黾雍艽蟮墓ぷ髁?，這與新課改的精神不符。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以借助多媒體進(jìn)行示范，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)變得趣味無(wú)窮。

三、完整示范，構(gòu)建知識(shí)框架

很多教師認(rèn)為信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師整節(jié)課都必須進(jìn)行示范，這顯然是對(duì)完整示范的錯(cuò)誤解讀。完整示范不是滿堂灌，更不是一個(gè)勁兒地填鴨。因此，教師應(yīng)抓住某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整示范，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系和框架。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異很大，效率也不同，教師要正視這種差異性，根據(jù)不同階段學(xué)生的思維認(rèn)知設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為完整示范奠定基礎(chǔ)。

在鍵盤打字教學(xué)開(kāi)始前，我進(jìn)行了一項(xiàng)完整的示范操作：母親節(jié)快要到了，咱們班一名學(xué)生委托我?guī)退o媽媽寫一封感謝信，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察我是怎么寫的。我先從學(xué)生實(shí)際生活著手，接著開(kāi)始示范，將感謝信的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)打印出來(lái)，整個(gè)過(guò)程一氣呵成，沒(méi)有任何中斷的地方。通過(guò)完整示范，學(xué)生切實(shí)了解了鍵盤的作用，他們的思維認(rèn)知也得到了提升。

小學(xué)階段，學(xué)生的整體意識(shí)不強(qiáng)，不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，更不用說(shuō)運(yùn)用了。這時(shí)，教師可以巧妙借助完整示范，把知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，將實(shí)踐方法和操作技巧傳授給學(xué)生。

示范教學(xué)法具有普適性，任何學(xué)科都可以運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式主要適用于技能學(xué)習(xí)的初期。小學(xué)生思維發(fā)展正處于初級(jí)階段，這與示范教學(xué)法適用的群體很契合，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用局部示范、重復(fù)示范和完整示范法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為信息技術(shù)課程教學(xué)順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

作者單位 江蘇省徐州市賈汪區(qū)青山泉鎮(zhèn)中心小學(xué)