在專業(yè)成長的路上，年輕教師有太多的機(jī)會(huì)可以鍛煉，例如優(yōu)質(zhì)課賽教、基本功大賽、公開課評優(yōu)等都是教師專業(yè)成長的試金石?？墒沁@些機(jī)會(huì)是有限的，于是有的教師就抱怨：如果我能有這樣的機(jī)會(huì)，我也可以很快成長起來。拋開這些鍛煉機(jī)會(huì)，難道就沒有其他可以促進(jìn)教師成長的方法了嗎？筆者認(rèn)為，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，就是一種有效的成長方式。

美國心理學(xué)家波斯納提出：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

反思在教學(xué)中無處不在，比如：一堂精心設(shè)計(jì)的課，無論你這節(jié)課上得有多成功，肯定有你不滿意的地方；教學(xué)突發(fā)事件值得反思，反思在處理過程中方法是否妥當(dāng)，是否違背教育規(guī)律，違背學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；每一名學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，更值得我們教師反思，因材施教，有時(shí)候更多的是因人施教、因班施教、因環(huán)境施教。

反思貴在堅(jiān)持，要對自己教學(xué)中的過往進(jìn)行常態(tài)化反思，尤其是經(jīng)常性、系統(tǒng)性的反思，會(huì)讓教師找到自己的教學(xué)軟肋和教學(xué)誤區(qū)，會(huì)使教師認(rèn)識到自我的局限，反思過后就會(huì)找到突破狹隘的方法，這樣才能不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)應(yīng)變能力。反思貴在常態(tài)化，一旦形成反思的良好習(xí)慣，其自身教學(xué)的有效性就會(huì)不斷提高，久而久之，教育研究的水平也會(huì)隨之上升。

現(xiàn)在，很多科目的任課教師最少也要帶三個(gè)班以上，如此一來，一節(jié)課三個(gè)班上，不可能是一樣的效果，沒有反思的教師可能會(huì)覺得這樣的三節(jié)課重復(fù)上下來枯燥乏味，但是善于反思的教師在第一個(gè)班上下來之后，他就會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)中不合適的地方，隨時(shí)記錄，隨時(shí)調(diào)整，在第二個(gè)班上的時(shí)候他就會(huì)注意調(diào)整后的教學(xué)效果如何，不合適，他就會(huì)在第三個(gè)班再次調(diào)整?？梢哉f善于反思的教師會(huì)把每一節(jié)課都當(dāng)成新課來上，每一節(jié)課都會(huì)有收獲，長此以往，教師有了獲得感，學(xué)生有了長足的進(jìn)步，教學(xué)相長或許就應(yīng)該是這樣的境界。

我們未必能做到每日“三省吾身”，但是我們完全可以做到課后反思。教師的自我反思是以反思自身和觀察學(xué)生反映為研究對象，我們教師要時(shí)刻對自己設(shè)計(jì)的教案如何、課堂教學(xué)效果如何、施教的教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)行為效果達(dá)到與否以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視、自我調(diào)整、自我完善和深刻分析。我們對課堂進(jìn)行反思的主要目的是改善教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)行為、更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教育思想、提升教學(xué)技能。對課后教學(xué)進(jìn)行反思，主要是針對自己存在的不當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)、教法問題進(jìn)行反省、思考和改進(jìn)，以便讓自己能夠更好地教學(xué)，也能夠最大限度地施惠于學(xué)生。

教學(xué)反思從認(rèn)識和實(shí)踐的關(guān)系來講，是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，當(dāng)思考達(dá)到了一定水平，就會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成反思案例和反思性文章。無形中就為教師進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)反思一直以來都是教師成長路上被忽視的因素，但只要平時(shí)注重反思、注重記錄，一段段、一篇篇教學(xué)反思就是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自我成長的一種有效手段，也是自我成長的最好見證。但凡在教學(xué)上有名望的教育家都不會(huì)忽略教學(xué)反思，他們總會(huì)從自己的課堂實(shí)踐、備課環(huán)節(jié)等活動(dòng)中不斷反思自己的得和失，然后通過教育案例、課堂實(shí)錄反思性的文章、教育教學(xué)故事、課后心得等來提高教育質(zhì)量。久而久之，教學(xué)成績上去了，課堂駕馭能力提高了，寫作素材豐富了，寫作水平也會(huì)達(dá)到很高的水平。

教學(xué)反思猶如教師自我成長的助推劑，我們要善于利用好這個(gè)環(huán)節(jié)，相比于高大上的優(yōu)質(zhì)課，它可能微不足道，但是水滴石穿，一步一個(gè)腳印地走下去，在堅(jiān)持教學(xué)反思的路上，你一定可以成為名師。

責(zé)任編輯：楊子