本文系廣州市南沙區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2017年度課題“逆向設(shè)計(jì)法在初中英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)中運(yùn)用的實(shí)證研究”（編號(hào)：NSKY2017020）研究成果之一。

初中英語(yǔ)單元語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料是實(shí)現(xiàn)單元話題整體教學(xué)的基本載體。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)單元教學(xué)中，教師將教材內(nèi)容按順序教授給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效整合，也沒(méi)有準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，導(dǎo)致了學(xué)生所接受的知識(shí)是碎片化的，學(xué)生不能理解為什么要學(xué)這些內(nèi)容，應(yīng)該要學(xué)到什么程度，學(xué)這些知識(shí)的目的又是什么，所以單元整體設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

教師在單元整體教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索有效的設(shè)計(jì)方法，可以幫助自己快速有效地進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)。在長(zhǎng)期的初中英語(yǔ)教學(xué)教研過(guò)程中，筆者將逆向設(shè)計(jì)法運(yùn)用到單元整體設(shè)計(jì)中，取得了一些成效，這一方法指導(dǎo)下完成的單元整體設(shè)計(jì)內(nèi)容更豐富、趣味性更強(qiáng)、更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

Wiggins & Mc Tighe 在 Understanding by Design 一書中指出，教師在考慮如何開展教與學(xué)活動(dòng)之前，先要努力思考學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的到底是什么，以及哪些證據(jù)表明學(xué)習(xí)達(dá)到目的。必須首先關(guān)注期望，然后才有可能產(chǎn)生適合的教學(xué)行為，最好的設(shè)計(jì)應(yīng)該是“以終為始”，從學(xué)習(xí)結(jié)果開始逆向思考。

初中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)如果采用逆向設(shè)計(jì)法，首先要確定單元話題學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是什么，根據(jù)目標(biāo)要求對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時(shí)根據(jù)對(duì)單元內(nèi)容的理解，再確定幾個(gè)小目標(biāo)，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是為最終極的目標(biāo)服務(wù)和鋪墊的。在一系列的大小目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定每一課時(shí)、課型的小目標(biāo)，最后根據(jù)不同的目標(biāo)確定學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中要有持續(xù)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，它能幫助我們檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)。

一、逆向設(shè)計(jì)法在初中英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)中的運(yùn)用實(shí)踐

下文將根據(jù)逆向設(shè)計(jì)法的設(shè)計(jì)流程對(duì)滬教牛津版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)U5 Save the endangered animals 進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)。

（一）確定單元總目標(biāo)及單元終極活動(dòng)

單元總目標(biāo)是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的方向，包含學(xué)生學(xué)完本單元之后必須掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，對(duì)單元內(nèi)容的深度理解能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。而單元總目標(biāo)的確定不是隨意的，而是在對(duì)教材、學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)要求進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上確定的。我們將本單元的總目標(biāo)定為“保護(hù)瀕危動(dòng)物”，而單元的終極活動(dòng)設(shè)計(jì)為“學(xué)生參與世界自然基金會(huì)的志愿者選拔活動(dòng)”。

1.基于教材的分析

根據(jù)教材內(nèi)容可歸納出單元大話題endangered animals下有幾個(gè)子話題：1）瀕危動(dòng)物的基本情況；2）瀕危動(dòng)物面臨的危險(xiǎn)；3）保護(hù)瀕危動(dòng)物的措施；4）人類保護(hù)瀕危動(dòng)物的故事；5）世界自然基金會(huì)。

而單元要實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)和技能也涉及聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)不同的方面：1）了解說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)；2）掌握介紹瀕危動(dòng)物資料的詞匯和句型；3）會(huì)口頭表達(dá)義務(wù)或責(zé)任；4）會(huì)寫說(shuō)明文；5）能聽懂材料并獲取相關(guān)信息；6）會(huì)講述保護(hù)瀕危動(dòng)物的感人故事。

2.基于學(xué)情特點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)的分析

從學(xué)生的心理發(fā)展階段來(lái)看，他們對(duì)瀕危動(dòng)物有很強(qiáng)的愛(ài)心和責(zé)任心，但他們與瀕危動(dòng)物的接觸機(jī)會(huì)很少，很難有實(shí)際性的行動(dòng)來(lái)幫助它們。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)中，要幫學(xué)生搭建橋梁，使學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地為保護(hù)瀕危動(dòng)物貢獻(xiàn)自己的力量，真正地理解挽救瀕危動(dòng)物是我們的責(zé)任。

英語(yǔ)課程承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和思維能力的任務(wù)。我們通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解瀕危動(dòng)物的情況以及人與動(dòng)物的密切關(guān)系，并且用英語(yǔ)表達(dá)瀕危動(dòng)物所面臨的危險(xiǎn)，進(jìn)而自然地引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)思維的能力；幫助學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)；最終通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，慢慢掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（二）總目標(biāo)指導(dǎo)下貫穿兩條主線的單元整體逆向設(shè)計(jì)

要實(shí)現(xiàn)單元最終目標(biāo)及有效實(shí)施單元終極活動(dòng)，我們要在前面的幾個(gè)課時(shí)中進(jìn)行一系列的循序漸進(jìn)的鋪墊。這些鋪墊活動(dòng)分語(yǔ)言技能和思維情感兩條主線，這兩條線不是獨(dú)立的，而是互相促進(jìn)、互相融合的。

首先在語(yǔ)言知識(shí)和技能方面：在單元最終的活動(dòng)中學(xué)生要參加野生動(dòng)物保護(hù)項(xiàng)目志愿者的選拔活動(dòng)，學(xué)生利用閱讀、寫作、聽力、口語(yǔ)等多種語(yǔ)言形式了解和表達(dá)瀕危動(dòng)物的現(xiàn)狀、困境及保護(hù)措施。如果他們能夠清晰明確地進(jìn)行表達(dá)，就能說(shuō)明之前幾個(gè)課時(shí)的內(nèi)容掌握得很牢固。所以單元話題的幾個(gè)活動(dòng)是一環(huán)扣一環(huán)，活動(dòng)之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，都是為了達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)而服務(wù)的。

在思維情感方面：?jiǎn)卧闹黝}是挽救瀕危動(dòng)物，我們就必須解決幾個(gè)問(wèn)題：哪些動(dòng)物是瀕危動(dòng)物？瀕危動(dòng)物的基本情況是怎樣的？人類和瀕危動(dòng)物的關(guān)系親密嗎？瀕危動(dòng)物瀕臨滅絕的原因是什么？我們可采取什么具體措施來(lái)保護(hù)它們？只有幫學(xué)生一層層地解決這些思維情感問(wèn)題，才能讓他們真正體會(huì)單元主題，從內(nèi)心深處真正主動(dòng)地將保護(hù)瀕危動(dòng)物作為自己的責(zé)任，而不是由教師生硬地告訴學(xué)生必須保護(hù)瀕危動(dòng)物。

單元整體設(shè)計(jì)的課時(shí)、課型、分目標(biāo)見下圖。

二、關(guān)于逆向設(shè)計(jì)法在單元整體設(shè)計(jì)中實(shí)踐運(yùn)用的思考

（一）合理確定單元目標(biāo)

單元目標(biāo)是單元整體設(shè)計(jì)的靈魂，它決定了單元教學(xué)的高度、廣度和深度。合理確定單元目標(biāo)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

單元目標(biāo)的確定要注重趣味性、實(shí)用性，同時(shí)考慮到學(xué)生的參與度和完成能力。單元的最終目標(biāo)一定要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中。而學(xué)生要達(dá)到最后的目標(biāo)，必須經(jīng)過(guò)一系列小目標(biāo)的層層鋪墊，這些小目標(biāo)之間呈并列或遞進(jìn)的關(guān)系。

（二）有效整合教學(xué)資源

為了實(shí)現(xiàn)單元總目標(biāo)，我們需要對(duì)教材進(jìn)行有效整合。教材不可否認(rèn)是編者們精心設(shè)計(jì)的，具有科學(xué)性和實(shí)用性。但教師們對(duì)單元內(nèi)容有不同的處理方式，學(xué)生的水平也不同，我們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增補(bǔ)、刪減、調(diào)整、替換、合并或拆分等。對(duì)教材的整合一定要切合單元教學(xué)的實(shí)際，內(nèi)容符合單元話題，難易適合學(xué)生的實(shí)情，教師在選取材料前做好充足的功課，才能給學(xué)生提供最有效最精品的教學(xué)材料。

整合資源不僅是整合教材內(nèi)容，還包含對(duì)課型的整合。我們?cè)谔幚磉@些課型時(shí)，可以根據(jù)需要進(jìn)行合理合并或拆分，如聽力和口語(yǔ)課可合并為聽說(shuō)課，單元語(yǔ)法如果不是太難，可以不單獨(dú)成課型，而是融合在其他課型中處理。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)話動(dòng)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師在單元整體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的情境，能使課堂更形象、更有趣。情境的創(chuàng)設(shè)不是隨意的，教師必須在深刻領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，選擇符合學(xué)生的心理特點(diǎn)又與時(shí)俱進(jìn)的活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)之前要充分考慮活動(dòng)的可行性，盡量面向全體學(xué)生，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力。也可以讓學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更符合年齡和能力特點(diǎn)，也讓他們更有成就感，增強(qiáng)自信心。我們?cè)谶M(jìn)行課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，創(chuàng)設(shè)有梯度的活動(dòng)。

（四）重視落實(shí)持續(xù)評(píng)價(jià)

單元整體設(shè)計(jì)要有持續(xù)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式等。評(píng)價(jià)系統(tǒng)是貫穿在整個(gè)單元教學(xué)中的。確立了教學(xué)目標(biāo)之后，就要設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成效果。

單元整體的逆向設(shè)計(jì)中，小目標(biāo)是否達(dá)成影響到總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)就很有必要性。而基于總目標(biāo)的語(yǔ)言技能和思維情感兩條主線的設(shè)計(jì)又要求評(píng)價(jià)的持續(xù)性。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前向?qū)W生公開持續(xù)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有些活動(dòng)的評(píng)價(jià)方案可由學(xué)生參與設(shè)定，這樣他們就能更好地在評(píng)價(jià)方案要求下有效地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)評(píng)價(jià)能很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，為改進(jìn)教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)中運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)法，有助于避免學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化，有助于教師在學(xué)情基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更符合現(xiàn)實(shí)生活交際需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)一系列緊密聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，有助于在單元整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和文化品格。

作者單位 廣東省廣州市南沙第一中學(xué)