什么是小班？就是班級人數比較少。小班的人數不是一個固定的數字，我們國家的小班人數一般在30人左右，南京師范大學蘇州實驗學校將小班人數規(guī)定在32人左右。目前，大多數學校仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，這種教師講、學生聽的填鴨式教學模式，對學生的發(fā)展很不利，小班化教學就可以改變這種現(xiàn)狀，教師在課堂上會重點培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。

一、小班化教學的優(yōu)勢

小班化教學為學生提供了更多展示自己的機會，教師也有了更多的時間了解自己的學生。教師只有了解了學生實際情況，了解學生之間的差異，才能有針對性地指導和幫助學生，有效地解決他們遇到的實際問題。所以說，教學有法，教無定法，貴在得法。教師應充分利用小班化教學的優(yōu)勢，針對不同學生選擇不同的教學方法，以此提高小學語文教學質量。

例如，在講授二年級寫話《貓和老鼠》時，我對后進生的要求就比較低，只要求他們能夠用連貫的語言表達清楚文章的大概意思就行了。對中等生來說，我可能會要求他們加上一些形容詞使語句更加流暢一些。對優(yōu)等生來說，我的要求更高一些，希望他們能夠用一些好詞好句表達文章的意思，還能給文章分段。所以，備課時我會根據不同的學生設置不同的問題，但畢竟一節(jié)課時間有限，如果班里有五六十個學生，我肯定是不能兼顧所有人的。

二、小班化教學實施的原則

不管是填鴨式的教學模式，還是現(xiàn)在流行的小班化教學模式，其實施過程都應遵循一定的原則。所以，我在教學中會注意以下幾個原則：平等性原則、主體性原則、小組合作性原則、個性發(fā)展性原則、教育激勵性原則。

例如，在講授《去年的樹》這一課時，我是這樣落實主體性原則的。讓學生說一說小鳥問樹根、大門、小女孩時的心情是怎樣的。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師肯定會讓學生讀一讀句子，然后分析文章，讓學生回答教師想要的那個答案，教師再總結。我覺得這樣就抹殺了學生的文本解讀能力，他們只是單純地通過教師的講解理解課文的意思，沒有真正理解作者的思想情感，這樣就會產生很多弊端。在講授這一課時，我讓學生認真品讀文本后，再說說他們的理解，我希望學生能夠在課堂中做到在讀中悟，在讀中思，讓他們思考在幾次尋找的過程中小鳥內心是如何變化的，并讓全班學生有感情地朗讀課文。我覺得通過朗讀，學生一定能夠體會其中的思想感情。

三、小班化教學實施的反思

我認為小班化教學之所以能夠流行起來，主要原因是它的理念很符合當下的教育趨勢。南京師范大學蘇州實驗學校始終貫徹小班化的教學理念，在德育和智育共同培養(yǎng)的情況下，學生的語數英成績依然十分優(yōu)秀。作為一名語文教師，通過落實小班化教學，我對學生有了比較深刻的了解，一對一幫扶的針對性更強了。

例如，我們班有一個學生，平時不是忘記把作業(yè)帶回家，就是忘記回家做作業(yè)了。通過了解，我發(fā)現(xiàn)他的家長特別忙，家里只有年邁的爺爺奶奶照看他，爺爺奶奶對他的學習幾乎沒有任何幫助作用。了解了這一情況后，我和他媽媽取得了聯(lián)系，大概了解了一下他們家的情況，我發(fā)現(xiàn)其實他很聰明，就是習慣沒有養(yǎng)成，所以我和他的家長制訂了一系列的幫扶計劃，從改正他的不良習慣開始，恩威并施，只要出現(xiàn)錯誤就及時糾正，一旦發(fā)現(xiàn)他有所進步就立刻表揚。漸漸地，這個學生丟三落四的習慣消失了，取而代之的是成績的提高，從我接班短短的三個月時間，他已經能夠跟上大家的步伐了。所以，我覺得落實小班化教學在小學語文教學中很有必要，小班化教學讓我有了更多的時間幫助學生改掉現(xiàn)有的缺點，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。但在小班化教學的過程中，我們還需要注意一些問題。比如要保證學生的課堂主體地位，讓學生在愉快的學習氛圍中充分發(fā)揮自身的潛能。

四、今后需要努力的方向

身處學習型社會，我們就要活到老學到老，不斷提高自身教育能力，平時不僅要積極參加語文教研組的活動，還要走出去學習更多優(yōu)秀的課堂教學方法，借助別人的成功經驗為自己的課堂教學服務。青年教師還應認真反思教學過程中需要改進的地方，這樣才能不斷提高自己業(yè)務能力，才能更好地服務教學工作。

作者單位 南京師范大學蘇州實驗學校