小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實踐與研究
作者:武秀英
發(fā)布時間:2020-11-09 10:24:36 來源:陜西教育報刊社
在新課改理念背景下,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于課堂,而且非常受學(xué)生和老師的歡迎。語文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科之一,學(xué)習(xí)語文知識可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,在語文課堂教學(xué)中也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式展開教學(xué),當(dāng)然其中會出現(xiàn)各種沖突和矛盾現(xiàn)象,但正因為這些沖突和矛盾才會讓學(xué)生積極地參與到思考與互動中,最終讓他們達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。
一、構(gòu)建合作小組,明確合作任務(wù)
(一)合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組
在課堂上準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)時,首先要把學(xué)生合理劃分成多個小組,這是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵,為了讓小組合作學(xué)習(xí)更有效率,教師要從學(xué)生的性格、能力等方面科學(xué)合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,以此來確保合作學(xué)習(xí)的順利開展。
(二)確定合作主題,布置合作任務(wù)
運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法時,為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性和實效性,教師應(yīng)明確小組合作的主題和任務(wù),而且在發(fā)布任務(wù)的時候要多布置小組合作內(nèi)容,就像社會與科學(xué)中的一些課外調(diào)查,還有數(shù)學(xué)中較難的合作解題等。學(xué)生只有明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么之后,才會懂得如何前進(jìn)和努力。
二、注重問題引導(dǎo),加強(qiáng)師生互動
如果要讓合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中起到積極作用,就需要教師積極進(jìn)行引導(dǎo),不斷改善課堂教學(xué)模式。陶行知先生曾說:“ 先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。”在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)把研究的知識點(diǎn)用問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生,在問題中讓學(xué)生學(xué)會思考和探索,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,這樣可以加深學(xué)生對文章的理解和記憶。
在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》這篇文章時,教師提出問題:你們是否支持主人公的想法,為什么?然后讓學(xué)生討論。再如,講解《只揀兒童多處行》這篇文章時,教師提出問題:“為什么冰心說‘只揀兒童多處行’就可以找到春天?能不能找出表現(xiàn)‘兒童多’的句子?小組內(nèi)討論這些句子為何美?美在哪?”他們在討論時就會產(chǎn)生合作,此時教師需要盡可能地觀察每個小組的討論情況,留出合適的時間,再派代表進(jìn)行成果分享,教師根據(jù)發(fā)言做出評論,同時也可以在互問互答的交流中,教師有意識地指引學(xué)生去找尋文章的主旨,加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)分析的能力。
三、課后進(jìn)行反思,升華合作效果
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,只要有學(xué)習(xí),就要有評價,沒有評價就沒有了標(biāo)準(zhǔn)和方向。由此在課堂教學(xué)中,成功的小組合作學(xué)習(xí)必須要建立一個科學(xué)合理的評價機(jī)制,評價要做到及時準(zhǔn)確、有針對性、多樣性。因此,教師在做小組合作學(xué)習(xí)小結(jié)的時候,要懂得結(jié)合過程性評價與結(jié)果性評價,還要把小組個人學(xué)習(xí)評價與小組集體評價適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行融合,以此為基礎(chǔ)建立一個更加側(cè)重過程性評價與小組集體評價的良好機(jī)制。與此同時,教師還可以采用小組個人評價與集體評價相結(jié)合的機(jī)制,讓學(xué)生了解到小組是一個共同學(xué)習(xí)體。
學(xué)會評價和反思在小組合作學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵,在小組合作研究學(xué)習(xí)中,教師要通過有效的教學(xué)評價把反思的思維教給學(xué)生,利用評價反思讓學(xué)生成為勤于思考、善于分析的課堂主人,真正地把知識消化,然后實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性和實效性。在學(xué)生進(jìn)行交流互動時,教師要觀察每個學(xué)習(xí)小組,了解學(xué)生遇到的普遍問題,便于討論結(jié)束后的總結(jié),在課堂小結(jié)中根據(jù)每個小組討論的情況給予適當(dāng)?shù)脑u價,讓學(xué)生在取其他小組長處時學(xué)會反思自己小組的短板并改進(jìn)。這樣,在總結(jié)經(jīng)驗時可以提高小組合作的水平,培養(yǎng)學(xué)生善于反思的良好習(xí)慣。
綜上所述,合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,在如今的課堂上非常適用。在具體的施教過程中,教師還應(yīng)靈活采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步與全面發(fā)展。在開展小組合作學(xué)習(xí)時,教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析,在合理劃分小組后,營造和諧的氛圍激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在問題引導(dǎo)中增強(qiáng)師生互動,不斷激發(fā)學(xué)生思維,在評價反思中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,這樣才能讓語文課堂教學(xué)有著事半功倍的效果。
作者單位 陜西省榆林市神木市第四小學(xué)



