在新課改理念背景下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于課堂，而且非常受學(xué)生和老師的歡迎。語文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)習(xí)語文知識可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，在語文課堂教學(xué)中也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式展開教學(xué)，當(dāng)然其中會出現(xiàn)各種沖突和矛盾現(xiàn)象,但正因為這些沖突和矛盾才會讓學(xué)生積極地參與到思考與互動中,最終讓他們達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。

一、構(gòu)建合作小組，明確合作任務(wù)

（一）合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

在課堂上準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)時,首先要把學(xué)生合理劃分成多個小組，這是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，為了讓小組合作學(xué)習(xí)更有效率，教師要從學(xué)生的性格、能力等方面科學(xué)合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，以此來確保合作學(xué)習(xí)的順利開展。

（二）確定合作主題，布置合作任務(wù)

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法時，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性和實效性，教師應(yīng)明確小組合作的主題和任務(wù),而且在發(fā)布任務(wù)的時候要多布置小組合作內(nèi)容，就像社會與科學(xué)中的一些課外調(diào)查，還有數(shù)學(xué)中較難的合作解題等。學(xué)生只有明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么之后,才會懂得如何前進(jìn)和努力。

二、注重問題引導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動

如果要讓合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中起到積極作用,就需要教師積極進(jìn)行引導(dǎo),不斷改善課堂教學(xué)模式。陶行知先生曾說:“ 先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)把研究的知識點(diǎn)用問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在問題中讓學(xué)生學(xué)會思考和探索，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，這樣可以加深學(xué)生對文章的理解和記憶。

在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》這篇文章時，教師提出問題：你們是否支持主人公的想法，為什么？然后讓學(xué)生討論。再如，講解《只揀兒童多處行》這篇文章時，教師提出問題：“為什么冰心說‘只揀兒童多處行’就可以找到春天？能不能找出表現(xiàn)‘兒童多’的句子？小組內(nèi)討論這些句子為何美？美在哪？”他們在討論時就會產(chǎn)生合作，此時教師需要盡可能地觀察每個小組的討論情況，留出合適的時間，再派代表進(jìn)行成果分享，教師根據(jù)發(fā)言做出評論，同時也可以在互問互答的交流中，教師有意識地指引學(xué)生去找尋文章的主旨，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)分析的能力。

三、課后進(jìn)行反思，升華合作效果

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,只要有學(xué)習(xí)，就要有評價，沒有評價就沒有了標(biāo)準(zhǔn)和方向。由此在課堂教學(xué)中，成功的小組合作學(xué)習(xí)必須要建立一個科學(xué)合理的評價機(jī)制，評價要做到及時準(zhǔn)確、有針對性、多樣性。因此，教師在做小組合作學(xué)習(xí)小結(jié)的時候，要懂得結(jié)合過程性評價與結(jié)果性評價，還要把小組個人學(xué)習(xí)評價與小組集體評價適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行融合,以此為基礎(chǔ)建立一個更加側(cè)重過程性評價與小組集體評價的良好機(jī)制。與此同時，教師還可以采用小組個人評價與集體評價相結(jié)合的機(jī)制,讓學(xué)生了解到小組是一個共同學(xué)習(xí)體。

學(xué)會評價和反思在小組合作學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵，在小組合作研究學(xué)習(xí)中，教師要通過有效的教學(xué)評價把反思的思維教給學(xué)生，利用評價反思讓學(xué)生成為勤于思考、善于分析的課堂主人，真正地把知識消化，然后實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性和實效性。在學(xué)生進(jìn)行交流互動時,教師要觀察每個學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)生遇到的普遍問題，便于討論結(jié)束后的總結(jié)，在課堂小結(jié)中根據(jù)每個小組討論的情況給予適當(dāng)?shù)脑u價,讓學(xué)生在取其他小組長處時學(xué)會反思自己小組的短板并改進(jìn)。這樣，在總結(jié)經(jīng)驗時可以提高小組合作的水平，培養(yǎng)學(xué)生善于反思的良好習(xí)慣。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，在如今的課堂上非常適用。在具體的施教過程中，教師還應(yīng)靈活采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步與全面發(fā)展。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，在合理劃分小組后，營造和諧的氛圍激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問題引導(dǎo)中增強(qiáng)師生互動，不斷激發(fā)學(xué)生思維，在評價反思中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，這樣才能讓語文課堂教學(xué)有著事半功倍的效果。

作者單位 陜西省榆林市神木市第四小學(xué)