著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要讓學(xué)校成為快樂的王國?！睂W(xué)校是學(xué)生的另一個家，作為一名教師，我們要讓學(xué)生在這個家里感受到快樂和溫暖。理想的師生關(guān)系是和諧的，教師應(yīng)該用自己的愛心讓學(xué)生在學(xué)校感受到快樂和幸福。教師要成為一個幸福的引路人，首先得讓學(xué)生感受到幸福，我們可以從以下幾個方面做起。

一 學(xué)會尊重，平等對話

新型的師生關(guān)系是和諧的，即教師應(yīng)該俯下身子去跟學(xué)生對話，不要把自己看成是領(lǐng)導(dǎo)者，要讓學(xué)生感受到師生間的平等。如果要得到學(xué)生的尊重，我們首先應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生。

我曾經(jīng)遇到過這樣一個學(xué)生，有一個孩子開學(xué)初經(jīng)常打別的小朋友，還有拿別人東西的壞習(xí)慣。在接到眾多家長和學(xué)生的投訴后，我跟這個孩子的家長進(jìn)行了溝通。家長反映孩子在幼兒園時期就是這樣，經(jīng)常和別人打架，家長打罵和說服教育過多次，孩子仍然沒有好轉(zhuǎn)。面對這一情況，我沒有責(zé)怪和批評孩子，而是和孩子進(jìn)行了一次長談，孩子說他其實就是想和別人玩。了解到這一情況，我發(fā)現(xiàn)孩子其實并不是喜歡打人，而是長期受到別人的排擠，想跟別人玩卻不知道如何表達(dá)。我告訴孩子：“老師覺得你是一個善良的孩子，我們想表達(dá)對別人的友好要用正確的方式，比如擁抱別人或者幫助別人，老師也相信你一定會做好?！焙秃⒆诱勍曛?，只要在班里有別的小朋友有困難，我都會讓這個學(xué)生去幫助他們。久而久之，孩子們感受到了他的好意，也慢慢接受了他，這個學(xué)生也和其他小朋友相處得越來越好。

由此可見，在與學(xué)生的相處中，教師一定要和學(xué)生之間構(gòu)建平等的橋梁，學(xué)會尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的愛心，從而使教師自身也感受到幸福。

二 因材施教，對癥下藥

每一個學(xué)生都有自己的特色，作為教師，應(yīng)該正確看待孩子們的個性，應(yīng)該根據(jù)每個孩子的特點因材施教。在我所教的班級里有這樣一個孩子，他由于學(xué)前教育基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)無法跟上其他孩子。開學(xué)初孩子每天都不開心，覺得無法融入班級，但慢慢我發(fā)現(xiàn)這個孩子是個很熱心的孩子，總喜歡在集體活動中幫忙。于是我以此鼓勵孩子，先讓孩子對自己有信心，之后上課時遇到一些簡單的問題我會提問這個孩子，久而久之，孩子的自信心慢慢增強，變得開朗起來，也愿意學(xué)習(xí)了，成績也慢慢跟上來。

所以說每個孩子都有自己的閃光點，作為教師應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，應(yīng)該在孩子人生的道路上給他們指明方向，發(fā)現(xiàn)他們身上的美，讓孩子從一個優(yōu)點發(fā)散為很多優(yōu)點。教師也可以由此得到幸福感。

三 嚴(yán)慈相濟，激勵為主

作為一名教師，應(yīng)該在嚴(yán)厲與溫和中間找到一個平衡點，教育學(xué)生時應(yīng)把握好尺度。一個幸福的引路人不是一味批評學(xué)生，也不是一味偏袒學(xué)生，而是在犯錯誤時積極引導(dǎo)，讓學(xué)生正視自己的錯誤。不因為學(xué)習(xí)上的成就沾沾自喜，也不因為學(xué)習(xí)上的困難而自卑。

一個班級里同時存在優(yōu)等生和學(xué)困生，作為一名老師，不能偏袒優(yōu)等生，也不能對學(xué)困生有偏見。不管發(fā)生任何事情，都應(yīng)該就事論事，讓學(xué)生感受到老師的公正心。在優(yōu)等生犯錯誤時也應(yīng)該批評，在學(xué)困生做了好事后也多鼓勵。只有這樣才能不讓優(yōu)等生驕傲，不讓學(xué)困生自卑。教師要成為一名幸福的引路人，首先應(yīng)該讓自己的學(xué)生感受到幸福。

總而言之，要成為一個幸福的引路人，教師必須讓教室里充滿快樂的氛圍，這種氛圍不僅出現(xiàn)在課堂上，也要出現(xiàn)在自己的班級管理中，讓學(xué)生做快樂的學(xué)習(xí)者。教師要學(xué)會尊重學(xué)生，與學(xué)生平等對話。還要因材施教，根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點制定相應(yīng)的教育措施。同時我們還要嚴(yán)慈相濟，把握好管理學(xué)生的尺度，多激勵孩子，讓孩子在班級中感受到愛，進(jìn)而把這種幸福感傳遞給老師，讓老師做一個幸福的引路人。

作者單位：西安經(jīng)開第三小學(xué)