目前，信息技術(shù)雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，但部分教師對信息技術(shù)缺乏足夠的了解?；诖耍疚膶π畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析。

一、節(jié)省備課時間

備課會耗費教師很多時間，在保證備課質(zhì)量的情況下，減少備課所需要的時間一直是教師的愿望。信息技術(shù)的應(yīng)用使教師的備課變得簡單、省時多了。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師若直接講授“分?jǐn)?shù)乘法”后，通過相關(guān)題目對學(xué)生進(jìn)行測試就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績不是很理想?；诖?，教師應(yīng)該設(shè)計好備課內(nèi)容，對“分?jǐn)?shù)乘法”進(jìn)行深度備課，加強學(xué)生對“分?jǐn)?shù)乘法”的理解。備課過程中，教師還需要注意兩個方面的問題。第一，備課內(nèi)容要難度適中；第二，備課內(nèi)容要有吸引力。為了設(shè)計難度適中、有吸引力的備課內(nèi)容，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教學(xué)資源，從中借鑒自己需要的部分。由于網(wǎng)絡(luò)資源是共享的，教師很快就能夠找到相關(guān)教學(xué)資料，經(jīng)過簡單修改就可以成為自己的備課內(nèi)容了。教學(xué)結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的理解能力。由此可見，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能夠有效地節(jié)約教師的備課時間，對教師的教學(xué)有很大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，也應(yīng)用于現(xiàn)實。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師由于缺乏足夠的教具，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境。而在信息技術(shù)快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源豐富的今天，教師可以充分利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

在小學(xué)六年級人教版數(shù)學(xué)下冊中，學(xué)生會接觸到負(fù)數(shù)的問題。初學(xué)負(fù)數(shù)時，一些學(xué)生因為負(fù)數(shù)較為抽象而產(chǎn)生了畏難情緒。為了解決這個問題，教師可以采用信息技術(shù)手段，為學(xué)生直觀地講解負(fù)數(shù)的相關(guān)知識?？梢酝ㄟ^學(xué)生熟悉的天氣溫度引入負(fù)數(shù)，例如“冬季，哈爾濱的最高氣溫是零下19℃，最低氣溫是零下27℃；?？诘淖罡邭鉁厥?3℃?！弊寣W(xué)生初步了解負(fù)數(shù)的讀寫方法，體會0的特殊性，并通過提問“-3℃和3℃表示的意思一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生初步了解正數(shù)、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的。給出問題后，學(xué)生通過PPT直觀地了解了問題，并在教師的引導(dǎo)下對負(fù)數(shù)有了更為深刻的理解。又如某食品廠生產(chǎn)的120克袋裝方便面外包裝印有“（120±5）克”的字樣，小明購買了一袋這樣的方便面，稱重后發(fā)現(xiàn)只有117克，請問廠家有沒有欺騙行為？為什么？同時提出問題：（1）說說你知道了什么信息？（2）“120±5”表示什么意思？（3）如果120克記作0克，117克可以記作多少克？通過這些問題情境，學(xué)生就能夠很容易地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)表示的意義了。由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用對教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生進(jìn)入問題情境有很大的幫助，能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、帶給學(xué)生直觀的感受

數(shù)學(xué)中有一些非常直觀的知識，這些知識通過直觀的圖像或視頻能夠較好地被學(xué)習(xí)者所接受。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師直接講授這些知識，極易導(dǎo)致學(xué)生接受程度降低。雖然教師可以在黑板上繪制相關(guān)圖像幫助學(xué)生理解知識，但是繪制圖像的過程十分浪費時間，極大地影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。如今，利用信息技術(shù)手段就能夠較好地解決這個問題。

在講授圓柱與圓錐時，教師可以通過視頻、PPT的方式向?qū)W生展示圓柱、圓錐所具有的特征，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識。例如，在講授圓柱與圓錐有什么不同的過程中，教師可以通過PPT對圓柱與圓錐進(jìn)行直觀的比較，學(xué)生觀看PPT后就能夠準(zhǔn)確指出圓柱與圓錐的不同之處。播放視頻與教師演示相比非常節(jié)約時間，學(xué)生通過視頻對圓柱與圓錐也能夠有更加直觀的認(rèn)識。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段，可以直觀地將部分教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大的幫助。

總之，隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，對教師備課、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境有很大的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了十分有利的條件，使學(xué)生直觀地感受到了信息技術(shù)的作用。

作者單位 寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣實驗小學(xué)