目前,信息技術(shù)雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用,但部分教師對信息技術(shù)缺乏足夠的了解?;诖耍疚膶π畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析。

一、節(jié)省備課時間

備課會耗費教師很多時間,在保證備課質(zhì)量的情況下,減少備課所需要的時間一直是教師的愿望。信息技術(shù)的應(yīng)用使教師的備課變得簡單、省時多了。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師若直接講授“分?jǐn)?shù)乘法”后,通過相關(guān)題目對學(xué)生進(jìn)行測試就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績不是很理想?;诖?,教師應(yīng)該設(shè)計好備課內(nèi)容,對“分?jǐn)?shù)乘法”進(jìn)行深度備課,加強學(xué)生對“分?jǐn)?shù)乘法”的理解。備課過程中,教師還需要注意兩個方面的問題。第一,備課內(nèi)容要難度適中;第二,備課內(nèi)容要有吸引力。為了設(shè)計難度適中、有吸引力的備課內(nèi)容,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教學(xué)資源,從中借鑒自己需要的部分。由于網(wǎng)絡(luò)資源是共享的,教師很快就能夠找到相關(guān)教學(xué)資料,經(jīng)過簡單修改就可以成為自己的備課內(nèi)容了。教學(xué)結(jié)果顯示,網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還提高了學(xué)生的理解能力。由此可見,網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能夠有效地節(jié)約教師的備課時間,對教師的教學(xué)有很大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科,來源于現(xiàn)實,扎根于現(xiàn)實,也應(yīng)用于現(xiàn)實。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師由于缺乏足夠的教具,不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境。而在信息技術(shù)快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源豐富的今天,教師可以充分利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

在小學(xué)六年級人教版數(shù)學(xué)下冊中,學(xué)生會接觸到負(fù)數(shù)的問題。初學(xué)負(fù)數(shù)時,一些學(xué)生因為負(fù)數(shù)較為抽象而產(chǎn)生了畏難情緒。為了解決這個問題,教師可以采用信息技術(shù)手段,為學(xué)生直觀地講解負(fù)數(shù)的相關(guān)知識??梢酝ㄟ^學(xué)生熟悉的天氣溫度引入負(fù)數(shù),例如“冬季,哈爾濱的最高氣溫是零下19℃,最低氣溫是零下27℃;??诘淖罡邭鉁厥?3℃?!弊寣W(xué)生初步了解負(fù)數(shù)的讀寫方法,體會0的特殊性,并通過提問“-3℃和3℃表示的意思一樣嗎?”引導(dǎo)學(xué)生初步了解正數(shù)、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的。給出問題后,學(xué)生通過PPT直觀地了解了問題,并在教師的引導(dǎo)下對負(fù)數(shù)有了更為深刻的理解。又如某食品廠生產(chǎn)的120克袋裝方便面外包裝印有“(120±5)克”的字樣,小明購買了一袋這樣的方便面,稱重后發(fā)現(xiàn)只有117克,請問廠家有沒有欺騙行為?為什么?同時提出問題:(1)說說你知道了什么信息?(2)“120±5”表示什么意思?(3)如果120克記作0克,117克可以記作多少克?通過這些問題情境,學(xué)生就能夠很容易地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)表示的意義了。由此可見,信息技術(shù)的應(yīng)用對教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,學(xué)生進(jìn)入問題情境有很大的幫助,能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、帶給學(xué)生直觀的感受

數(shù)學(xué)中有一些非常直觀的知識,這些知識通過直觀的圖像或視頻能夠較好地被學(xué)習(xí)者所接受。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師直接講授這些知識,極易導(dǎo)致學(xué)生接受程度降低。雖然教師可以在黑板上繪制相關(guān)圖像幫助學(xué)生理解知識,但是繪制圖像的過程十分浪費時間,極大地影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。如今,利用信息技術(shù)手段就能夠較好地解決這個問題。

在講授圓柱與圓錐時,教師可以通過視頻、PPT的方式向?qū)W生展示圓柱、圓錐所具有的特征,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識。例如,在講授圓柱與圓錐有什么不同的過程中,教師可以通過PPT對圓柱與圓錐進(jìn)行直觀的比較,學(xué)生觀看PPT后就能夠準(zhǔn)確指出圓柱與圓錐的不同之處。播放視頻與教師演示相比非常節(jié)約時間,學(xué)生通過視頻對圓柱與圓錐也能夠有更加直觀的認(rèn)識。由此可見,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段,可以直觀地將部分教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大的幫助。

總之,隨著科技的快速發(fā)展,信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用,對教師備課、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境有很大的作用,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了十分有利的條件,使學(xué)生直觀地感受到了信息技術(shù)的作用。

作者單位 寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣實驗小學(xué)