隨著遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)配置了相關(guān)教育設(shè)備，使優(yōu)質(zhì)教育資源順利地進(jìn)入了課堂，有效改善了教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)方式，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師存在照搬優(yōu)質(zhì)教育資源、課件制作過分追求形式、缺乏與學(xué)生交流、缺少激勵(lì)機(jī)制等問題，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育資源的作用不能充分發(fā)揮。為此，筆者結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析與研究，提出以下改進(jìn)措施。

一、建立制度，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。由此可見，信息化教育技術(shù)的重要性，信息化教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵在于更新教師的觀念。為此，學(xué)校建立了“三個(gè)一”制度，以期以制度的力量促進(jìn)教師觀念的更新。

所謂“三個(gè)一”，即規(guī)定每位教師利用遠(yuǎn)程教育資源講一節(jié)公開課、每月用下載的遠(yuǎn)程教育資源制作一個(gè)完整的課件、每學(xué)期寫一篇關(guān)于利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的研究報(bào)告。實(shí)踐結(jié)果表明，這項(xiàng)制度有效提高了教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的積極性，80%以上的教師會使用多媒體技術(shù)播放光盤上課，65%的教師會利用收集的遠(yuǎn)程教育資源制作課件并能正確使用，50%的教師能夠結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)整合多種電教媒體資源。

二、發(fā)揮示范課的作用，提高教師的應(yīng)用水平

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中的“同步課堂、示范課、課程改革、精品推薦”等資源內(nèi)容豐富，形式多樣，對利用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)活動具有十分重要的指導(dǎo)和啟發(fā)作用。例如，在“軸對稱圖形的收集與設(shè)計(jì)”示范課中，教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。第一，讓學(xué)生以小組為單位，在課后收集感興趣的軸對稱圖形，并研究圖形中包含的軸對稱關(guān)系。第二，讓學(xué)生介紹所收集的軸對稱圖形為什么要設(shè)計(jì)成對稱圖形。第三，讓學(xué)生根據(jù)軸對稱知識，自主設(shè)計(jì)一個(gè)軸對稱圖形，并說明設(shè)計(jì)的原理及意義。

通過示范課教學(xué)，學(xué)生不僅能夠拓展軸對稱知識，還能夠自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自身獲取信息、處理信息和利用信息的能力。通過示范課教學(xué)，教師不僅能夠目睹名師的教學(xué)風(fēng)采，還能夠在教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法和內(nèi)容等方面博采眾長，獲得先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從根本上提高自身現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用能力。

三、加強(qiáng)教學(xué)研究，探索整合途徑

1.教師研討

學(xué)校要求專任教師要定期將衛(wèi)星數(shù)學(xué)教學(xué)資源的“空中課堂”內(nèi)容與配套光盤內(nèi)容存儲到電腦中，然后組織數(shù)學(xué)教研組全體教師觀看，討論其中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們提出建議，由教研組長歸納、總結(jié)。

2.分類整合

教師研討后，要對下載的衛(wèi)星數(shù)學(xué)教學(xué)資源內(nèi)容進(jìn)行分類，可以直接應(yīng)用符合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容，對不符合的內(nèi)容進(jìn)行加工、整合。如“平移”教學(xué)中的電梯、火車、纜車等資源，有的教師建議改為學(xué)生熟悉的拉抽屜、擦黑板、升國旗等，這樣學(xué)生更容易接受。

3.反復(fù)推敲

根據(jù)研討建議，教師要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，對所采用的教學(xué)資源提出問題，如什么時(shí)候用，怎樣用等。隨后，通過認(rèn)真分析，反復(fù)推敲，設(shè)計(jì)出教案和導(dǎo)學(xué)案。

四、建立資源庫，方便教師應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源利用率不高的一個(gè)重要原因在于缺乏資源的積累，教師現(xiàn)用、現(xiàn)查就會浪費(fèi)很多時(shí)間和精力。為此，學(xué)校一方面要鼓勵(lì)教師利用多媒體教室、電子備課室自建文件夾保存資源；另一方面要廣泛開展優(yōu)秀課例、課件、論文征集活動，并安排專人對上傳的資料進(jìn)行整理和歸類，通過建立資源庫和開通教育資源網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，形成研發(fā)、應(yīng)用的新機(jī)制。

五、激勵(lì)政策

遠(yuǎn)程教育資源整合工作可通過課堂教學(xué)應(yīng)用、課件制作競賽、論文評比等多種形式將考核成績記錄在檔，作為教師評優(yōu)選先、晉級的主要依據(jù)，并對表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以提升教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性和主動性。

總之，遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用雖然還存在一些問題，但只要教師能夠認(rèn)真對待，積極探索，就一定能夠改變目前這種現(xiàn)狀，全面提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

作者單位 山東省淄博市臨淄區(qū)淄江中學(xué) 山東省淄博市臨淄區(qū)聞韶小學(xué)