體驗生活 張揚寫作
作者:何小娟
發(fā)布時間:2020-12-03 16:25:53 來源:陜西教育報刊社
陶行知認(rèn)為:“創(chuàng)造是一個民族生生不息的活力,是一個民族文化中的精髓?!倍魑氖亲钅軓垞P學(xué)生個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動,因為寫作往往是內(nèi)心世界的真實反映。然而,當(dāng)下學(xué)生的作文現(xiàn)狀不盡如人意。我認(rèn)為,只有開放作文教學(xué),才能開辟學(xué)生作文個性化的新天地。
一、走出課堂,親近自然
知識來源于實踐,作文來源于生活。個性化的作文就是寫我見、我聞、我感,表現(xiàn)我的喜怒哀樂、愛恨欲惡。每個學(xué)生生活經(jīng)驗不同,個性有差別,創(chuàng)造潛能也存在差異。要使習(xí)作體現(xiàn)學(xué)生的個性,就應(yīng)該以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的思想、情感、個性,因勢利導(dǎo),激發(fā)習(xí)作興趣,開發(fā)創(chuàng)造潛能。比如,春暖花開之際,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到校園中,他們不由自主地捧起花兒,嗅著花香,認(rèn)真地觀察,積極地思考,獲得豐富的體驗,繼而產(chǎn)生深刻的感受,這樣寫作時就有內(nèi)容可寫,就能自覺地表達(dá)情感,行文自然流暢。自然界無奇不有,我們只有深入其中,才能挖掘其奧秘;只有參與其中,才能享受到成功的樂趣。
走向自然、貼近生活,開展校外寫作活動是非常必要的。我們可以組織學(xué)生參觀游覽本地的風(fēng)景名勝,實地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練;也可以要求學(xué)生外出旅游時,堅持寫游記,反映當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情及名勝古跡;還可以鼓勵學(xué)生定期給遠(yuǎn)方的親友寫信,增加練筆的機會。
二、走向社會,體驗生活
作文時,學(xué)生常常感到無話可寫,寫出的作文往往沒有深度,主要原因是缺乏生活的積累和感悟。讓學(xué)生走進(jìn)、觀察、感悟社會和生活,不僅有了大量的作文素材,而且文章中還能平添無盡的趣味。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,關(guān)注社會,讓現(xiàn)實生活的源頭活水滋潤學(xué)生的寫作田園,讓作文教學(xué)走出課本、走進(jìn)生活、走向社會。
記得去年初一年級開展了一次研學(xué)活動。在研學(xué)過程中,學(xué)生們集中精力,用眼睛去看,用心去悟,用筆去寫。有學(xué)生寫自己在小雁塔的所見所感:“我們來到了小雁塔,這是一座保護(hù)較好的唐代古塔。在這里,我們穿著寬大的漢服,聽老師講解。原來,漢服是漢族的傳統(tǒng)服飾,從漢朝一直延續(xù)到明朝,周邊的許多國家也曾派遣使者來中國學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在日本的和服與朝鮮的民族服裝都是受到漢服影響改變而來的服飾。我不禁感嘆道:‘漢文化真是源遠(yuǎn)流長??!’一股自豪感不禁涌上心頭。外國友人也被我們感染了,舉手向我們示意,我的內(nèi)心滿滿的感動、滿滿的幸福。”從字里行間能感受到學(xué)生有內(nèi)容可寫,言語真摯,情感充沛。
三、立足生活,豐富寫作
我們的學(xué)生大部分是農(nóng)村孩子,視野狹窄,信息貧乏。他們所寫的文章大部分空洞無物,言辭無力。面對這樣的現(xiàn)實情況,為了擴大孩子們的知識面,我安排他們周末看一些有意義的電視節(jié)目,如新聞聯(lián)播、焦點訪談等??催^這些節(jié)目之后,學(xué)生對生活有了更深入的了解。生活的外延有多大,語文的外延就有多大,有生活就有寫作素材,有寫作素材就有作文。讀了孩子們的文章,我不由地感嘆:“有了生活的積累,我們的學(xué)生也能提煉出深度的寫作題材,也能寫出有個性的文章。”
四、開放評改,提升寫作
我認(rèn)為,作文的評改應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師教給學(xué)生評改的方法,鼓勵所有學(xué)生參與到作文評改當(dāng)中,并尊重他們的意見。在評改的過程中,應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點,以鼓勵為主,不輕易否定,熱情贊揚好的文章。
我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在改作文時認(rèn)真、自豪、興奮。首先,他們能第一時間看到同學(xué)的作文,并幫助他們修改文中存在的問題,就有一種成就感。其次,他們能用慧眼發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的閃光點并學(xué)習(xí),進(jìn)而提高自己的寫作水平。再次,通過和同學(xué)作文的現(xiàn)場比對,及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,并予以改正,對他們來說是一件很幸福的事情。在評改作文的過程中,能發(fā)現(xiàn)作文存在的問題本身就是一種進(jìn)步,同時將作文中存在的問題進(jìn)行修正,就是一種提高。對于同學(xué)作文中存在的問題自己有則改之無則加勉,就是一種成功。最后,教師將學(xué)生批改過的作文進(jìn)行總結(jié),對于作文成功的地方大加肯定,不僅表揚寫作文好的學(xué)生,更表揚評改作文中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的學(xué)生,并讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)生們逐漸認(rèn)識到:優(yōu)秀的作文不再遙不可及,優(yōu)秀的作品就在身邊,而且下一個就有可能是自己,增強了寫作的信心。而對于作文中存在的問題,教師要全力指正,讓學(xué)生們引以為戒。
我常對學(xué)生們說:寫作的過程就如同畫一棵樹,文章的來龍去脈就是樹干,其他寫作手法就如同樹葉一樣,樹干畫好了,使用修辭手法是一片樹葉,景物描寫又是一片樹葉,還有人物的外貌、動作、神態(tài)等的描寫又是一片片樹葉……這樣的一棵樹才能枝繁葉茂,表現(xiàn)手法多樣的文章才能有血有肉、才能張揚個性、才能吸引讀者。
作者單位 陜西省白水縣田家炳中學(xué)



