在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從強(qiáng)化誦讀、優(yōu)化鑒賞、深化讀寫(xiě)等角度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。誦讀、鑒賞、讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以語(yǔ)言認(rèn)知為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、強(qiáng)化誦讀，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)提高人的理解能力是非常重要的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的誦讀機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一些誦讀方法，讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)、分析、歸結(jié)中內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)。例如，部編版語(yǔ)文第九冊(cè)《落花生》一文沒(méi)有太多精美的語(yǔ)言，學(xué)生只需讀出文章豐富的情感，把握好文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)即可。教師可以示范誦讀，示范時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)速的變化，在平和的語(yǔ)氣中闡述道理，學(xué)生應(yīng)全神貫注地傾聽(tīng)，并小聲仿讀，這樣他們才能有所收獲。學(xué)生展示時(shí)要注意文章中的一些典型句子，并了解這些句子的特點(diǎn)，如“買種、翻地、播種、澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了”“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”等。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性誦讀，為學(xué)生傳授誦讀方法，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中建立閱讀認(rèn)知。

二、優(yōu)化鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力

教材中的課文大多是經(jīng)典名篇，語(yǔ)言鑒賞價(jià)值極高，教師要為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言鑒賞方法，讓學(xué)生在鑒賞中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。詞語(yǔ)分析、句式解讀、修辭體會(huì)、文段構(gòu)建等都屬于語(yǔ)言鑒賞方面的內(nèi)容，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)力，為學(xué)生提供更多的鑒賞機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在鑒賞中加強(qiáng)語(yǔ)言認(rèn)知基礎(chǔ)。鑒賞教學(xué)的方法眾多，教師需要進(jìn)行篩選，這樣才能為學(xué)生提供更多的語(yǔ)感體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

語(yǔ)言鑒賞是閱讀的核心內(nèi)容之一，教師要為學(xué)生提供更多的學(xué)法幫助，讓學(xué)生在語(yǔ)言鑒賞過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。在講授《搭石》一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)勾畫(huà)出文章的經(jīng)典語(yǔ)段，如“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感”“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言鑒賞時(shí)，可以給學(xué)生一些提示：這篇文章的語(yǔ)言各具特色，很多地方都運(yùn)用了修辭手法，大家可以試著找一下，如果找不到，可以從好句、情感、主旨、過(guò)渡、鋪墊等角度思考。這樣一來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真、細(xì)致地解讀文章，自然就能夠形成語(yǔ)感，對(duì)自身語(yǔ)言認(rèn)知有十分重要的促進(jìn)作用。

三、深化讀寫(xiě)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

讀寫(xiě)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要手段和方法，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的研讀、品讀活動(dòng)，讓他們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上進(jìn)行造句、換詞、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等，在實(shí)踐中發(fā)展自身語(yǔ)用能力。小學(xué)生讀寫(xiě)基礎(chǔ)較差，教師在讀寫(xiě)練習(xí)過(guò)程中要給予他們更多的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)練習(xí)題目時(shí)要體現(xiàn)梯度性，確保更多的學(xué)生能夠得到一定的訓(xùn)練?！而B(niǎo)的天堂》是一篇精彩的散文，有情節(jié)的設(shè)計(jì)，也有精彩畫(huà)面的描寫(xiě)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一定的讀寫(xiě)練習(xí)任務(wù)：《鳥(niǎo)的天堂》一文中有一段最為經(jīng)典的描寫(xiě)，重點(diǎn)介紹了鳥(niǎo)的世界，通過(guò)學(xué)習(xí)，請(qǐng)你選擇一個(gè)最喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，為大家重點(diǎn)介紹景點(diǎn)的特色。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要仿寫(xiě)，就會(huì)深入研究課文，重點(diǎn)閱讀后，選擇自己熟悉的景點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)。此外，教師還應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在仿寫(xiě)訓(xùn)練中順利形成語(yǔ)用能力。課堂展示階段，學(xué)生一個(gè)個(gè)都順利地完成了仿寫(xiě)，有學(xué)生寫(xiě)了校園一角，有學(xué)生寫(xiě)了城市公園，還有學(xué)生寫(xiě)了大自然之美，學(xué)生的描寫(xiě)呈現(xiàn)出了多樣化的特征，教師此時(shí)應(yīng)給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活展開(kāi)相關(guān)學(xué)習(xí)和練習(xí)。由此可見(jiàn)，教師為學(xué)生布置的讀寫(xiě)練習(xí)任務(wù)，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)言訓(xùn)練的主動(dòng)性。學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中，不但加深了對(duì)原文理解，而且對(duì)自己的文章內(nèi)容進(jìn)行了仔細(xì)推敲，他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力也得到了迅速的發(fā)展。

語(yǔ)文教材具有普適性、經(jīng)典性、實(shí)踐性等特征，非常適合展開(kāi)語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

作者單位 江蘇省徐州市賈汪區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué)