人教版小學PEP英語教材從三年級開始，每個單元均開設獨立的語音教學板塊,并配有相應的詞匯操練和歌謠，主要側(cè)重單個語音知識學習和零散的拼讀練習鞏固，忽視了朗讀技巧訓練和語感的培養(yǎng)。雖然這種固化的教學模式具有條理化和科學化的特點，但在實際教學中，學生只停留在詞匯操練以及相應的韻律詩操練的層面，缺乏整體語境的支撐，和對已學知識的綜合運用訓練。許多實踐課堂也都是單純?yōu)檎Z音教學而教學，內(nèi)容枯燥、方式單一，存在刻板和缺乏趣味的弊端。對于小學生而言，容易導致其出現(xiàn)厭倦和抵觸的情緒?；诖吮尘?， 通過繪本為學生創(chuàng)設具體的語音學習環(huán)境，將單一的、孤立的以及零散的拼讀規(guī)則融入到情境中，促使學生在繪本情境中自然靈活地習得和運用英語。

一、繪本教學在語音教學中的積極作用

英語新課程標準要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康和豐富的課程資源。繪本教學融入到我們小學英語語音教學中，能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，可以提升語音教學的整體性和系統(tǒng)性，增強英語教學的生動性和趣味性，有效促進了學生想象力的發(fā)展，喚醒了學生對英語學習的熱情，讓孩子們在豐富的繪本閱讀中不斷發(fā)散思維，同時也提升了英語教學的效率和質(zhì)量。

二、語音教學與繪本教學結(jié)合的有效途徑

1.圍繞教材內(nèi)容選擇繪本

繪本具有完整的故事情節(jié)和富有趣味性的情境，將語音知識置于文本中，給每一個單詞都賦予情感，以其幽默的語言和夸張的繪畫營造生動有趣的閱讀氛圍，讓枯燥的英語語音課變得更加精彩有趣。在這個信息時代，我們可以通過網(wǎng)絡、圖書等途徑找到一些圖文并茂的繪本故事來輔助我們的語音教學。但在選擇繪本時，我們一定要遵循與教材貼合度高、符合學生認知水平的繪本。

2.利用繪本故事創(chuàng)設語境

《義務教育英語課程標準（2011版）》中明確指出：“語音教學應注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準確性。”無論單詞，還是音素的學習，都離不開語境。只有基于整體語境的語音教學才是有效的。對小學生而言，在日常生活中接觸英語比較少，缺乏語言實踐的情境。通過繪本故事為學生創(chuàng)設語音學習語境，將單一零散的語音知識融入到情境中，既提升了語音教學的趣味性，又創(chuàng)設了整體的語音學習語境，培養(yǎng)了學生的語音學習意識。

3.依托繪本故事拓展鞏固

閱讀是語言理解的有效技能之一，大量閱讀可以增加輸入語音知識量，同時也可以有效提高語言運用的實踐能力。在英語教學中，除了要合理利用教材外，還要根據(jù)課本內(nèi)容進行適當?shù)耐卣寡由?，讓孩子們接觸更多豐富、真實的語言。因此，教師要選取內(nèi)容豐富、簡單易讀，且與教學內(nèi)容貼合度高的繪本進行拓展，這樣不僅可以鞏固學生的英語單詞發(fā)音，也可以提升學生的語音技能。三年級下冊Unit 5“Let’s spell”部分的教學內(nèi)容是字母u的發(fā)音，在拓展延伸環(huán)節(jié)我選用的是英文繪本《It’s Fun to Jump》。在新授和練習環(huán)節(jié)后，我引導學生聽故事并回答“What does Luck like to do?”,然后讓學生閱讀故事并圈出“What does Luck jump over?”，接著再讀故事總結(jié)升華故事主題“Why does Luck like to jump?”，并總結(jié)歸納板書重點單詞的發(fā)音規(guī)律，最后通過思維導圖引導學生復述故事，強化語音技能。

4.利用繪本故事課外延伸

基礎英語教育專家龔亞夫指出：“僅僅依靠教材本身就能學好英語的想法已經(jīng)落伍。無論從語言習得研究的角度，還是從教學本身需求的角度，大量的補充教學資源是現(xiàn)代教材必不可少的組成部分?！睆恼Z言習得的角度來看，語音教學僅僅依靠教材的優(yōu)先輸入顯然不夠，還需要課內(nèi)課外補充輸入。因此，教師可選取一些契合語音教學內(nèi)容、簡單易懂、富有生趣的英文繪本作為課外延伸，不僅可以鞏固課堂所學語音知識，還可以提高學生接觸語言的總量和英語綜合語言的運用能力。

“不染紛華別有神，亂山深處吐清新?！睂⒗L本教學融入到小學英語語音教學中，讓學生學習不再是一種負擔，而成為一種期待和享受，讓教師教學不再是一種壓力，而是一種向往和愉悅。我們應站在一個新的角度，擁有一個新的視野，以一種新的教育理念去詮釋不一樣的英語課堂！

作者單位 陜西省榆林市第十五小學