英語課堂教學(xué)融入重要的活動(dòng)，能最大化滿足學(xué)生求奇、求趣、求異的心理，對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升也有積極的作用。

一、棋格單詞，智慧融合

單詞是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，其如同高樓大廈的基石，決定著學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的高度。將棋格的應(yīng)用與英語單詞教學(xué)結(jié)合在一起，不僅讓課堂教學(xué)活動(dòng)中更具趣味性、智慧性，也能讓學(xué)生的單詞記憶更生動(dòng)形象。

比如，在Unit 3 “Is this your pencil”的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生兩兩組合，每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)棋盤，并將單詞隱藏在棋盤中，學(xué)生通過下棋的方式進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，每跳躍一個(gè)棋子，便將棋格中的相應(yīng)單詞翻出，所翻出的單詞將其組成一個(gè)完整的語句。讓單詞學(xué)習(xí)在“下棋”中完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，每下一步棋都將收獲驚喜。學(xué)生在歡笑中習(xí)得了知識(shí)，也體驗(yàn)了英語學(xué)習(xí)的“棋”樂無窮。

二、實(shí)物應(yīng)用，信而有證

為了讓學(xué)生對(duì)英語單詞、句子獲得更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，教師可將實(shí)物帶入課堂，讓學(xué)生在實(shí)物的輔助下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣能讓他們的英語學(xué)習(xí)變得更加具象化。

比如，在Unit 2 “Let’s make a fruit salad”課堂上，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的口味和喜好進(jìn)行水果沙拉的素材準(zhǔn)備，并將所準(zhǔn)備的素材帶入課堂，開展一場(chǎng)美妙的水果沙拉制作之旅。融合實(shí)物的英語課堂活動(dòng)，帶給學(xué)生真實(shí)的觸摸感，能讓英語教學(xué)取得事半功倍之效。實(shí)物與英語教學(xué)的結(jié)合，最為重要的是讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)融入了生活，生活化的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開辟了新的路徑。

三、角色扮演，栩栩如生

角色扮演是英語教學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)形式，極具趣味性的情景構(gòu)建，英語臺(tái)詞的演練，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。課堂上教師可結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)等進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生在角色扮演中將英語學(xué)習(xí)推向“柳暗花明又一村”的境界。

比如，在Unit 1“ The lion and the mouse”課堂上，讓學(xué)生分別扮演獅子和老鼠，讓他們結(jié)合自己的所思所想進(jìn)行拓展，會(huì)讓整個(gè)表演更加精彩。這樣的角色扮演帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，有的學(xué)生設(shè)身處地想象文本劇情，“What？Will you repay me?”有的同學(xué)則將小老鼠懇求獅子不要吃自己的樣子，表現(xiàn)得惟妙惟肖，“Please，lion！Do not eat me，If you just let me go，I wouldn`t forget this！”在學(xué)生進(jìn)行某一個(gè)角色扮演之后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，學(xué)生從不同角度中探索人物的心理變化，在角色轉(zhuǎn)換中學(xué)生掌握了所學(xué)的英語知識(shí)。

四、辯論競(jìng)賽，唇槍舌劍

每一個(gè)學(xué)生都具有極強(qiáng)的好勝心，激發(fā)學(xué)生的好勝心，同樣能夠讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得英語能力的提升。辯論競(jìng)賽活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與開展，不失為學(xué)生好勝心激發(fā)的最佳路徑。通過辯論競(jìng)賽環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在辯論環(huán)節(jié)中能有效提升他們的英語核心素養(yǎng)。

比如，在Unit 8“ At Christmas”的課堂上，“我們?cè)摬辉撨^洋節(jié)？”結(jié)合這個(gè)辯論問題，教師讓學(xué)生自由分組，并在小組中分出一辯、二辯、三辯、四辯，通過辯論的形式讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特看法。這樣的辯論活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：必須通過自己查閱資料進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，才能夠在辯論活動(dòng)中獲得勝利，一定程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以調(diào)動(dòng)。辯論賽的開展也非常精彩，有的學(xué)生說：“Western culture idea and Oriental traditional moral，in People`s Daily life had slowly merge.”有的同學(xué)說：“In general western festivals need higher expenses, and most western festivals come from Bible, it’s an ignorance of national traditions and customs.”學(xué)生在辯論的過程中獲得靈感的碰撞，經(jīng)典語言精彩綻放。

總之，英語課堂活動(dòng)的開展改變了傳統(tǒng)教學(xué)呆板、固化的形式，未來讓我們攜手一起把英語課堂變得更鮮活、更靈動(dòng)、更有趣吧！

作者單位 江蘇省南通市鶴濤小學(xué)