閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，這就要求教師既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

一、質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點(diǎn)

質(zhì)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力有很大的作用。學(xué)生只有會(huì)提問(wèn)，才能會(huì)思考，思考的過(guò)程就是學(xué)生思維能力形成的過(guò)程。質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的第一步，很多學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力沒(méi)有顯著的提高，關(guān)鍵在于他們不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)提出問(wèn)題。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑、思考。在《什么比獵豹的速度更快》一課中，為了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教師可以在課文導(dǎo)入上下功夫，如“似虎不是虎，速度快過(guò)虎，身披花點(diǎn)衣，羚羊填飽肚（打一動(dòng)物）”，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)想象和課文標(biāo)題的指引，很快回答“獵豹”。接著，教師可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“大家再看看這個(gè)謎語(yǔ)和題目，有沒(méi)有什么問(wèn)題？”“我覺(jué)得獵豹跑得已經(jīng)足夠快了，還有什么動(dòng)物跑的速度比獵豹還快呢？”“文章題目是什么比獵豹的速度更快，它是想說(shuō)獵豹的速度已經(jīng)很快了，沒(méi)有什么動(dòng)物能夠比獵豹的速度更快，還是想說(shuō)有一種動(dòng)物比獵豹的速度更快呢？”“文章要怎么描寫(xiě)速度快呢？應(yīng)該不是記敘文，而是說(shuō)明文吧”……這些都是學(xué)生的質(zhì)疑。學(xué)生帶著質(zhì)疑學(xué)習(xí)課文的話，就會(huì)有更大的收獲，思維能力也能得到很好的鍛煉和提高。很多教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生思考，這是不對(duì)的。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)思維能力的平臺(tái)，學(xué)生只有思考了，才能成長(zhǎng)。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練是培養(yǎng)思維能力的立足點(diǎn)

在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生可以從中感受語(yǔ)言文字的魅力，提高自己的思維能力，提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。陳林老師有一段話說(shuō)得非常好：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，主要是文本解讀和文本遷移的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，所謂思維能力的培養(yǎng)，主要還是培養(yǎng)學(xué)生理解文本、熟知語(yǔ)言、運(yùn)用文字的能力?！薄妒裁幢全C豹的速度更快》中有一段文字就特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：“看！前面呼嘯而過(guò)的東西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是靜止的一樣。那是流星體！流星體是太空中一種較小的天體。有的流星體運(yùn)動(dòng)的最大速度能達(dá)到二十五萬(wàn)千米每小時(shí)，是火箭運(yùn)動(dòng)速度的六倍多?，F(xiàn)在，你一定會(huì)認(rèn)為流星體是人們所能見(jiàn)到的速度最快的物體。不過(guò)，還有比流星體運(yùn)動(dòng)速度快得多的東西，而且它就在我們身邊。只要我們按下手電筒的開(kāi)關(guān)，立刻會(huì)出現(xiàn)一束光柱?！本o接著，教師提出問(wèn)題：“有人說(shuō)這段話寫(xiě)得很好，請(qǐng)大家分析一下這段話好在哪里？”學(xué)生A認(rèn)為，描寫(xiě)流星體速度的時(shí)候，文章使用了列數(shù)字的方法，使讀者能夠更加清楚地感受流星體的速度之快。學(xué)生B認(rèn)為，文章使用了作比較的手法，將流星體和火箭的速度進(jìn)行了比較，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了流星體的速度之快。學(xué)生C認(rèn)為，文章將流星體的速度和光速進(jìn)行了比較，表現(xiàn)了光速之快。教師接著問(wèn)：“這兩個(gè)物體之間有什么聯(lián)系嗎？”學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)，文章按照運(yùn)動(dòng)速度的快慢選取了不同物體，都是一種物體要比另一種物體的運(yùn)動(dòng)速度快。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，無(wú)形中就訓(xùn)練了自身的語(yǔ)言能力。

三、主題探究是思維能力培養(yǎng)的重難點(diǎn)

主題探究是閱讀教學(xué)中最難的部分，也是最能鍛煉學(xué)生思維能力的部分。很多學(xué)生閱讀完整篇文章后，還是找不準(zhǔn)文章的中心思想，這說(shuō)明他們的思維不夠清晰、不夠嚴(yán)密。在主題探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅要讀懂文章的內(nèi)容，還要了解作者內(nèi)心的思想感情。只有體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生才能很好地抓住文章的主題?！妒裁幢全C豹的速度更快》雖然是一篇說(shuō)明文，但它有主題思想。那么，教師如何引導(dǎo)學(xué)生探究作者想要表達(dá)的思想呢？其實(shí)，說(shuō)明文的主題思想比記敘文和散文要簡(jiǎn)單得多，說(shuō)明文主要是向讀者介紹、說(shuō)明一個(gè)事物或一些事物，而記敘文和散文是通過(guò)一件事情或某種語(yǔ)境表達(dá)作者思想感情的。但作者的思想感情往往具有復(fù)雜性和多向性，學(xué)生就很難準(zhǔn)確地把握了?！妒裁幢全C豹的速度更快》一文采用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，由慢到快、層層推進(jìn)，告訴人們比獵豹速度更快的有聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光。而令人難以置信的是宇宙中最快的東西——光，居然可以輕易地被人們掌握在手中，這就是這篇文章想要向讀者傳達(dá)的信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生概括和總結(jié)文章主題思想，這樣學(xué)生的思維才能得到有效鍛煉，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)才能得到提升。

總之，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要選擇合適的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，因材施教，培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

作者單位 山東省泰安市泰山區(qū)上高街道結(jié)莊小學(xué)