[摘 要]思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的主陣地、主渠道，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)、法治觀念、法學(xué)素養(yǎng)的重任。但是長(zhǎng)期以來(lái)，該課程在實(shí)際教學(xué)中存在著教育理念、教學(xué)方法滯后等問題，使得教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，嚴(yán)重制約了其功能的發(fā)揮。因此，探索高校法治教育教學(xué)方法的改革十分迫切。

[關(guān)鍵詞]“三同”式“以案說(shuō)法”創(chuàng)新思政教學(xué)法 教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“思政課教學(xué)方法改革項(xiàng)目擇優(yōu)推廣計(jì)劃”（項(xiàng)目編號(hào)：19JDSZK142）。

引 言

全面推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)“法治中國(guó)”，是黨中央自十八屆四中全會(huì)以來(lái)確立的重大戰(zhàn)略目標(biāo)。我國(guó)正不斷朝著一個(gè)科學(xué)立法、全民守法、文明執(zhí)法、公正司法的現(xiàn)代化法治國(guó)家邁進(jìn)，其中，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法治教育越來(lái)越受到重視。因?yàn)榇髮W(xué)生是國(guó)家建設(shè)有力的后備軍，大學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)、法治水平關(guān)系到社會(huì)正常秩序能否被有效維持，關(guān)系到我國(guó)的法治化進(jìn)程。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題和矛盾

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育的主陣地、主渠道，擔(dān)負(fù)著系統(tǒng)介紹我國(guó)法律體系及法律基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)、法治觀念、法學(xué)素養(yǎng)的重任。但是，隨著國(guó)家法治進(jìn)程的整體推進(jìn)，教育教學(xué)現(xiàn)代化水平的不斷提高，以及生源狀況的變化，目前該課程在教學(xué)中存在著多方面的問題和矛盾。

1.國(guó)家高度重視與學(xué)生忽視、甚至漠視的矛盾

盡管國(guó)家以各種紅頭文件、會(huì)議強(qiáng)調(diào)思想政治理論課，特別是法律基礎(chǔ)課的重要性，但是在具體執(zhí)行中，部分學(xué)生對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)卻不夠到位，存在著重專業(yè)課、輕基礎(chǔ)課的傾向。他們認(rèn)為專業(yè)課是將來(lái)的立身之本，而基礎(chǔ)課對(duì)今后的職業(yè)生涯沒有直接影響，可上可不上。這樣功利化的認(rèn)知，再加上以往對(duì)思政課漠視的慣性思維，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的內(nèi)在動(dòng)力。

2.教學(xué)應(yīng)有的實(shí)用性與實(shí)有的抽象性、概念化教學(xué)的矛盾

法律基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為著眼點(diǎn)，以法律相關(guān)理論分析現(xiàn)實(shí)生活中的具體現(xiàn)象為落腳點(diǎn)。但在目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，多數(shù)教師偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律概念和法律條文的灌輸，使得課堂陷入空洞的理論傳授中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律知識(shí)難以消化和理解，在現(xiàn)實(shí)中遇到法律問題也不能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效解答，教學(xué)效果不盡理想。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式需要的矛盾

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般以教師為主體，重說(shuō)教、重灌輸，輕啟發(fā)、輕交流，在整個(gè)課堂中，學(xué)生處于被動(dòng)接受教師知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)，上課的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性很難被激發(fā)出來(lái)?！?0后”大學(xué)生具有不同以往的特質(zhì)，普遍具有較強(qiáng)的主體發(fā)展意識(shí)、較強(qiáng)的思維創(chuàng)新傾向，這些特質(zhì)對(duì)高校的思政教育方式提出了新要求，若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“說(shuō)教”式、“我講你聽”式教育，則很容易引起他們的抵觸情緒。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革路徑

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了反思和突破，總結(jié)出了以“師生‘協(xié)同’收集案例、師生‘共同’分析案例、師生‘會(huì)同’總結(jié)案例”為核心的“三同”式“以案說(shuō)法”創(chuàng)新思政教學(xué)法。希望以此為突破口，不斷深化教學(xué)改革，構(gòu)建一個(gè)更為完整、科學(xué)、有效的法律基礎(chǔ)教學(xué)體系。

1.師生“協(xié)同”收集案例，實(shí)現(xiàn)教材優(yōu)化

目前，學(xué)院采用的是全國(guó)統(tǒng)編教材，該教材理論闡述透徹、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但內(nèi)容偏重以說(shuō)教形式呈現(xiàn)，理論性強(qiáng)，分析性弱，理論與實(shí)際結(jié)合不緊密。學(xué)生普遍反映教材內(nèi)容比較枯燥乏味，難以讀下去。對(duì)此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中完成教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

結(jié)合該課程的性質(zhì)和高職生形象思維活躍而抽象思維不足的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中加大了“以案說(shuō)法”式情境教學(xué)的比例。案例都是學(xué)生與教師經(jīng)“協(xié)同”搜集而確定的。課前，教師通過雨課堂、學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代化信息平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，接到任務(wù)的學(xué)生將自己所關(guān)注的案例推送給教師作為教學(xué)素材。

師生“協(xié)同”收集案例，增加了課堂教學(xué)案例的多樣性，能更有效地將教材的理論知識(shí)激活，解決教材理論與實(shí)際結(jié)合不緊密的問題。另外，通過分析學(xué)生搜集的案例，教師也可以了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和法律困惑，從而在教學(xué)內(nèi)容安排上更能貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

2.師生“共同”分析案例，推進(jìn)教法創(chuàng)新

教學(xué)方式是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的共同活動(dòng)。傳統(tǒng)法律教學(xué)采用教師滿堂灌、一言堂的方式，偏重于教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度不夠，甚至有逃課現(xiàn)象。

對(duì)此，學(xué)院在教學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)，深度應(yīng)用“三同”式“以案說(shuō)法”創(chuàng)新思政教學(xué)法。以師生“協(xié)同”收集案例為前提，以師生“共同”分析案例為主軸，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生樹立課堂主體意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)全程的機(jī)會(huì)。一方面，改善了傳統(tǒng)的教師按照教材章節(jié)內(nèi)容，條分縷析地宣講法學(xué)理論，而學(xué)生卻陷入迷茫的狀況；另一方面，通過師生“共同”分析案例，實(shí)現(xiàn)了將法律基礎(chǔ)課從重知識(shí)傳授向重社會(huì)生活、情感體驗(yàn)、實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，活化了課堂，增強(qiáng)了課堂的吸引力和教學(xué)的實(shí)效性。

3.師生“會(huì)同”總結(jié)案例，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

理論聯(lián)系實(shí)際是高校政治理論課的重要指導(dǎo)思想和基本原則，通過師生“共同”分析案例可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，有效提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但在實(shí)踐操作中，難免會(huì)出現(xiàn)將“理論+例子”的課堂教學(xué)方式，等同于用事實(shí)論證理論，縮小了理論外延的狀況，使得學(xué)生對(duì)理論的把握和理解欠缺全面性；或使學(xué)生陷于實(shí)際案例中難以自拔，既抓不住教學(xué)重點(diǎn)，又不能站在理論高度去把握的狀況，讓聽課變成了單純的聽熱鬧、聽故事。為了改善這一現(xiàn)象，就需要在師生“共同”分析案例的基礎(chǔ)上，再“會(huì)同”總結(jié)案例。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納和演繹運(yùn)用能力，還能強(qiáng)化其對(duì)理論的理解和掌握，從而真正促使他們牢固掌握法律知識(shí)，快速提高法學(xué)素養(yǎng)。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革取得的初步成效

1.學(xué)生的獲得感日益增強(qiáng)

實(shí)施課改近五年來(lái)，學(xué)院采用“三同”式“以案說(shuō)法”創(chuàng)新思政教學(xué)法，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式“重‘教’輕‘學(xué)’，單邊活動(dòng)”的弊端。通過“三同”過程，給學(xué)生提供了全程參與教學(xué)活動(dòng)和展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用，有效激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情；提高了學(xué)生信息搜集、分析問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。通過學(xué)院每學(xué)期組織的學(xué)生評(píng)教和發(fā)放的問卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的滿意程度較高。

2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化升級(jí)

學(xué)院借助教改契機(jī)，將原有的“以教師為中心”課程大綱轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”的課程標(biāo)準(zhǔn)，作為教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)文件；將師生“協(xié)同”收集的案例，按新穎、真實(shí)、典型、正面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行遴選，按專題將教學(xué)線索歸類整理，編寫了《法律基礎(chǔ)案例精選與實(shí)踐教程》，作為輔助教材進(jìn)行使用。同時(shí)，還開發(fā)了同步的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、專題教學(xué)微課視頻等教學(xué)資源，重構(gòu)了一個(gè)重點(diǎn)突出、內(nèi)容精煉，具有學(xué)生參與特點(diǎn)的立體化教學(xué)資源，可配合教材一起使用，實(shí)現(xiàn)了由“教材”向“學(xué)材”的優(yōu)化升級(jí)。

3.提升了教師的教研能力和科研能力

近年來(lái)，課程改革組成員通過參與教學(xué)模式改革，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，教學(xué)能力和水平得到了很大提升。先后有2名教師分別在2018年、2019年陜西省委高教工委組織的思政課“大練兵”活動(dòng)中獲得“陜西高校思政課教學(xué)標(biāo)兵”“陜西高校思政課教學(xué)骨干”榮譽(yù)稱號(hào)。1名教師在陜西高等學(xué)校第四屆青年教師教學(xué)競(jìng)賽思想政治專項(xiàng)中榮獲三等獎(jiǎng)。

同時(shí)，教研科研同步發(fā)展，課改組成員在搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，還積極投入教改課題的研究中。目前，課改組成員在國(guó)內(nèi)各級(jí)刊物上已發(fā)表論文多篇，申請(qǐng)?jiān)杭?jí)課改項(xiàng)目課題兩項(xiàng)，其中一個(gè)課改項(xiàng)目還獲得了教育部人文社科研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思政課重難點(diǎn)問題解答）入選資助。

結(jié) 語(yǔ)

課程建設(shè)與改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)，是本次課改行動(dòng)路線的基本遵循，學(xué)院會(huì)繼續(xù)發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)特長(zhǎng)，不斷充實(shí)課程建設(shè)內(nèi)容，不斷推進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)和法學(xué)理論的真知、真信、真用。

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作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院