[摘 要]隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)高校課程體系建設(shè)也在向縱深發(fā)展。在“大商科”理念下，社會(huì)對(duì)商科人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求更高了。文章以西安歐亞學(xué)院為例，探討“大商科”理念下大學(xué)英語(yǔ)課程改革的多元化設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，從課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等不同維度出發(fā)，采用定量和定性的方法分析了“大商科”理念下大學(xué)英語(yǔ)課程改革的效果，并針對(duì)課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]大商科 大學(xué)英語(yǔ) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐

基金項(xiàng)目：本文是西安歐亞學(xué)院2019年度校級(jí)教育教學(xué)研究改革項(xiàng)目“新商科背景下通識(shí)課程體系建構(gòu)研究——以西安歐亞學(xué)院商學(xué)院為例”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2019YB007）。

在“大商科”理念下，社會(huì)對(duì)商科人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求更高了，對(duì)商科人才的外語(yǔ)要求也相應(yīng)提高。西安歐亞學(xué)院作為商科教育的領(lǐng)航者，對(duì)商科課程體系和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了一系列精細(xì)化的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐。如商科大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)，也從傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言素能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向“人文性”“社會(huì)性”和“技能性”等多元化層面的培養(yǎng)。商科大學(xué)英語(yǔ)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了科學(xué)定位，并結(jié)合商科國(guó)際化的需求和通識(shí)教育的內(nèi)涵，進(jìn)行了多元化的課程體系論證和教學(xué)實(shí)踐。

研究設(shè)計(jì)

為了提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和通識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。西安歐亞學(xué)院對(duì)“大商科”理念下的大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)行了“分層教學(xué)”，對(duì)“大商科”學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類指導(dǎo)、因材施教，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，并從頂層設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了多方論證，具體內(nèi)容如下。

1.研究對(duì)象

此次研究對(duì)象為2019級(jí)“大商科”專業(yè)的學(xué)生，涵蓋金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理等10個(gè)重點(diǎn)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智慧旅游、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理以及體育經(jīng)濟(jì)與管理等5個(gè)新興專業(yè)。

2.研究方法

此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、測(cè)試、定量分析和定性分析等方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解商科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)投入程度等，在教學(xué)方案、教學(xué)方法和課程設(shè)置等方面訪談了學(xué)生，并運(yùn)用定量分析法對(duì)學(xué)生前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析比較。

3.研究過(guò)程

（1）前測(cè)和后測(cè)

在“大商科”新生入學(xué)后，全校統(tǒng)一進(jìn)行英語(yǔ)入學(xué)水平測(cè)試，試題包括寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀和翻譯等，總分為100分。根據(jù)受測(cè)者英語(yǔ)水平測(cè)試成績(jī)進(jìn)行第一輪教學(xué)班分班，在分班時(shí)，實(shí)驗(yàn)班和平行班班級(jí)數(shù)量比例為3∶10。課程組運(yùn)用EXCEL對(duì)實(shí)驗(yàn)班和平行班學(xué)生生源、男女生比例、英語(yǔ)水平等進(jìn)行了科學(xué)匹配，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信度和效度。實(shí)驗(yàn)班共9個(gè)班，每班35人左右；平行班共30個(gè)班，每班33人左右。實(shí)驗(yàn)班和平行班每周在同一時(shí)段開(kāi)課，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，“大商科”實(shí)驗(yàn)班和平行班統(tǒng)一參加了英語(yǔ)水平后測(cè)，后測(cè)題型和前測(cè)題型一致，考題難度系數(shù)和前測(cè)難度也基本一致。

（2）教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)分班情況，“大商科”實(shí)驗(yàn)班和平行班計(jì)劃進(jìn)行為期一年半共三學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。在課程設(shè)置上，實(shí)驗(yàn)班和平行班均必修大學(xué)英語(yǔ)I-III課程；在課程內(nèi)容上，實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期除了學(xué)習(xí)和平行班一樣的教材內(nèi)容外，還增加了英語(yǔ)文化模塊，第二學(xué)期增加了四級(jí)專題模塊，第三學(xué)期增加了學(xué)術(shù)英語(yǔ)模塊。在教學(xué)模式上，實(shí)驗(yàn)班和平行班均采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，課程組根據(jù)布魯姆目標(biāo)分類法則，從識(shí)記、理解、分析、應(yīng)用和創(chuàng)新等層面制定了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還運(yùn)用教學(xué)“七步法”設(shè)計(jì)了課程矩陣，制定了嚴(yán)格的過(guò)程性考核方案和終結(jié)性考核方案。本次分層教學(xué)尤其注重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，實(shí)驗(yàn)班和平行班在第一學(xué)期至第三學(xué)期均開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)晨讀一小時(shí)的課，并將晨讀貫穿于學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)寫(xiě)作大賽、英語(yǔ)閱讀大賽和“外教周”活動(dòng)，也極大地豐富了“大商科”學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。在師資匹配上，實(shí)驗(yàn)班教師主要畢業(yè)于國(guó)外知名大學(xué)，其有著豐富的國(guó)外學(xué)習(xí)體驗(yàn)和托福、雅思、GRE等出國(guó)留學(xué)考試或教學(xué)經(jīng)歷，平行班教師則主要來(lái)自國(guó)內(nèi)知名學(xué)府，其有著豐富的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班和平行班特定的教學(xué)目標(biāo)，課程組以教材主題為根本，開(kāi)展每周集體備課活動(dòng)和教研活動(dòng)，精心打磨教案、課件、音視頻資料和教學(xué)案例，對(duì)課程設(shè)計(jì)的新穎度、目標(biāo)實(shí)施的可行度和教學(xué)效果的評(píng)估指標(biāo)等進(jìn)行了多維探討。課程組還通過(guò)外研社“U校園”學(xué)習(xí)軟件，對(duì)“大商科”實(shí)驗(yàn)班和平行班學(xué)生的學(xué)習(xí)指標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化和量化。各班任課教師設(shè)定必修內(nèi)容、選修內(nèi)容、過(guò)關(guān)條件和完成日期等，發(fā)布作業(yè)測(cè)試和補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和實(shí)時(shí)評(píng)估。

（3）教學(xué)分析

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，“大商科”實(shí)驗(yàn)班和平行班教學(xué)效果和同期行政班相比，改變明顯。通過(guò)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)和定性采訪，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的專注度均比往屆“大商科”學(xué)生有明顯的提升。學(xué)生每周英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入時(shí)長(zhǎng)與往屆相比也增加了2.5個(gè)小時(shí)；學(xué)生英語(yǔ)晨讀到課率與往屆相比也呈明顯的上升趨勢(shì)。由外研社“U校園”后臺(tái)數(shù)據(jù)的反饋來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也呈現(xiàn)整體較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)生在“U校園”的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和問(wèn)卷結(jié)論成正比，學(xué)生的單元測(cè)試上也較真實(shí)地反映了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平。通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班和平行班后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行均值分析，實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)成績(jī)占一定優(yōu)勢(shì)（見(jiàn)表1），其中，實(shí)驗(yàn)班最高分比平行班高3.5分，最低分高6.6分，平均分高3.8分。

2018級(jí)“大商科”大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行不分級(jí)、以行政班為單位進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)應(yīng)試能力的培養(yǎng)。本次2019級(jí)“大商科”大學(xué)英語(yǔ)后測(cè)總體數(shù)據(jù)和2018級(jí)同期“大商科”大學(xué)英語(yǔ)后測(cè)總體數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，從中不難發(fā)現(xiàn)，2019級(jí)“大商科”大學(xué)英語(yǔ)整體成績(jī)比2018級(jí)略有提高（見(jiàn)表2）。

英語(yǔ)能力競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力水平的有效手段之一，在2019年“外研社杯”英語(yǔ)閱讀大賽和寫(xiě)作大賽中，“大商科”學(xué)生表現(xiàn)較好，英語(yǔ)閱讀大賽獲獎(jiǎng)率為88.57%，寫(xiě)作大賽獲獎(jiǎng)率100%全覆蓋。2018級(jí)“大商科”學(xué)生在閱讀初賽獲獎(jiǎng)率比2019級(jí)商科高9.67%，決賽獲獎(jiǎng)率更是高出了66.69%；2019級(jí)“大商科”學(xué)生寫(xiě)作初賽獲獎(jiǎng)比2018級(jí)少27.26%，決賽處于劣勢(shì)（見(jiàn)表3）。這說(shuō)明2019級(jí)“大商科”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行改革后，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力提升是需要一定過(guò)程的，“大商科”學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作核心能力培養(yǎng)也是要遵循一定的認(rèn)知規(guī)律的。

問(wèn)題與對(duì)策

“大商科”大學(xué)英語(yǔ)課程體系以培養(yǎng)國(guó)際化人才素養(yǎng)為目標(biāo)，在課程內(nèi)容上不是單一地只進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)由“語(yǔ)言教學(xué)”到“通識(shí)教育”的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力為目的，并使學(xué)生具備一定的信息搜索能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，最終成為一名擁有國(guó)際視野的“大商科”人才。然而，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生通識(shí)能力培養(yǎng)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升方面還有許多需要我們完善和改進(jìn)的方面。

1.不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格

通識(shí)教育要求學(xué)生具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大學(xué)英語(yǔ)課程的通識(shí)化不僅要求“大商科”學(xué)生具備基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要了解西方國(guó)家的文化和歷史。此外，人才培養(yǎng)的規(guī)格也不局限于知識(shí)規(guī)格層面，在英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等方面也要深度挖掘，以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)和優(yōu)良品德素質(zhì)的“大商科”人才。

2.進(jìn)一步完善課程體系

“大商科”理念下的大學(xué)英語(yǔ)課程體系除了基礎(chǔ)英語(yǔ)類課程外，還需完善文化類課程，盡管基礎(chǔ)英語(yǔ)類課程也涉及西方文化知識(shí)，但畢竟只停留在社交禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣等層面，而且在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中很分散，沒(méi)有一定的系統(tǒng)性。“大商科”學(xué)生很難在基礎(chǔ)英語(yǔ)課上形成完整的西方文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化類課程能使學(xué)生更好地了解中西方文化的差異，在學(xué)習(xí)和工作中能更好地面對(duì)和處理文化沖突，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。

3.提升職場(chǎng)英語(yǔ)能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力

培養(yǎng)的“大商科”人才除了要具有語(yǔ)言和文化技能外，還需要具備一定的職場(chǎng)英語(yǔ)能力和商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。雖然目前在“大商科”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展了形式多樣的英語(yǔ)口頭交際訓(xùn)練，但缺少實(shí)踐方面的訓(xùn)練。此外，英語(yǔ)寫(xiě)作能力也是通識(shí)核心素養(yǎng)能力之一，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、邏輯推理和有效表達(dá)的重要途徑?！按笊炭啤?019級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力還比較薄弱，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中反復(fù)操練才能達(dá)到由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)

高素質(zhì)的“大商科”人才培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)國(guó)際化的教師團(tuán)隊(duì)。目前“大商科”大學(xué)英語(yǔ)教師中“雙師型”教師還比較少，出國(guó)進(jìn)修和進(jìn)行國(guó)際交流的教師比例也相對(duì)較低。提高教師隊(duì)伍的國(guó)際化水準(zhǔn)同時(shí)也能提升課程的國(guó)際化水準(zhǔn)。同時(shí)，專業(yè)課教師使用英文教材開(kāi)展雙語(yǔ)授課，不僅能營(yíng)造全方位的國(guó)際語(yǔ)言氛圍，還有利于學(xué)生語(yǔ)言素能的提升和專業(yè)知識(shí)的升級(jí)。

5.提高信息化素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展使人們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更快捷、更高效。通識(shí)能力要求學(xué)生能對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行搜索和分析?！按笊炭啤睂I(yè)和其他專業(yè)相比，在未來(lái)職場(chǎng)領(lǐng)域運(yùn)用英語(yǔ)的頻率更高，借助翻譯軟件進(jìn)行譯后編輯，然后再輸出準(zhǔn)確信息尤為重要，這就要求“大商科”學(xué)生能夠熟練地使用英語(yǔ)信息化軟件。

結(jié) 語(yǔ)

“大商科”理念下西安歐亞學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)了通識(shí)教育全覆蓋，采用了分級(jí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“個(gè)性化”的人才培養(yǎng)，在教學(xué)中集多種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)模式為一體，在提高學(xué)生參與度、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和錘煉學(xué)生品格等方面取得了重大進(jìn)步。隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“大商科”國(guó)際化人才成為時(shí)代之需，探討“大商科”大學(xué)英語(yǔ)多元化課程體系，共同開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力還需我們的進(jìn)一步努力。

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作者單位：西安歐亞學(xué)院