信息時(shí)代的今天提起家訪首先想到的是電話，其次是網(wǎng)絡(luò)，最后是走進(jìn)家庭。在感慨現(xiàn)代通信技術(shù)給我們帶來便利的同時(shí)，我也萌生了種種隱憂：教師和家長面對面的交往越來越少了，心與心的溝通也似乎有了一層無形的網(wǎng)，而孩子的交往更是在家庭、幼兒園之間分割的清清楚楚，不可否認(rèn)小事可以在放學(xué)接送的時(shí)間三言兩語與家長交換意見，可想要更深層次了解孩子，做出準(zhǔn)確的判斷并因材施教，走進(jìn)家庭是不可替代的。

多年來的家訪接觸的家庭成員形形色色，每一次家訪都像一場濃縮的微電影，在這里我有激動(dòng)，有興奮，有傷感，有心酸，更有成功的自豪。這眾多的家訪過程中感觸最深的要數(shù)走進(jìn)一個(gè)殘疾兒童的家庭：第一次來園見習(xí)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)殿殿和其他小朋友不同，他總是藏在盲人媽媽的身后，無論老師怎么引導(dǎo)他就是不松開媽媽的后衣襟，如果教師走近想拉拉他的手，他就會(huì)惡狠狠地張口咬人，在媽媽的幫助下他才勉強(qiáng)和其他小朋友一樣坐下來，只要他的媽媽一離開，他就用頭撞擊地面，在他眼里我看到了他對老師的仇恨和恐懼，在他的世界里似乎只有媽媽，除了媽媽任何人都是排斥的，這是我對他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的一個(gè)定位。除了這些反常的行為之外，他的頭明顯大于其他小朋友，身材、四肢都比正常小朋友短小很多，從體型上來看他就是我們俗稱的“侏儒癥”兒童。要打開他的心結(jié)，讓他和正常兒童一樣生活在陽光下，我想就必須走進(jìn)其家庭，了解其成長的環(huán)境，探究其心理形成的原因，對癥下藥，因材施教。

我一直在想是什么樣的家庭環(huán)境造就了他這樣的性格，怎樣做才能讓他從依靠媽媽的單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌爰w的混合模式來？帶著這些疑問我進(jìn)行了家訪，通過家訪我了解到他們完全是一個(gè)殘疾人家庭，殿殿的爺爺和爸爸是徹底的盲人，殿殿的奶奶是殘障，殿殿媽媽時(shí)而能看見一些模糊的影子，小殿殿雖不是盲人，但卻是先天的侏儒患兒，在這樣一個(gè)家庭背景下成長起來的小殿殿自然比別人多了些自卑，因?yàn)樗怀鋈ゾ蜁?huì)遭到別人的取笑，雖然人小不懂什么，但是當(dāng)別人背后指指點(diǎn)點(diǎn)時(shí)他會(huì)很懊惱，時(shí)間長了就不愿意出門，不愿意見人，更不愿意和外人打交道，造就了他對家庭成員以外的人都很仇視和恐懼。

了解到這些情況之后，我認(rèn)為讓殿殿先走出自己內(nèi)心的陰影極為重要，于是我從殿殿媽媽那里詳細(xì)詢問了殿殿平時(shí)愛玩什么，愛吃什么，喜歡干什么，忌諱什么……然后，從殿殿平日里最喜歡做的事情入手，陪著殿殿一起玩，先讓他從思想上認(rèn)識到老師不是壞人，老師不會(huì)瞧不起他。不久后，殿殿學(xué)會(huì)了早上來和老師問好，雖然聲音很小，但對于小殿殿來說確實(shí)是一個(gè)跨越。對此我大力表揚(yáng)了他，殿殿臉上多了份自信。其次，在班上我把他介紹給其他小朋友，告訴其他小朋友殿殿和大家一樣，是一個(gè)聰明、可愛的寶寶，大家游戲時(shí)一定不要忘了叫上殿殿。漸漸地，殿殿從躲避到小心地接觸大家，最終愿意參加小朋友們的集體活動(dòng)了，不僅如此，主題活動(dòng)時(shí)殿殿還會(huì)跟著大家一起唱歌、跳舞。當(dāng)我把這一情況告訴殿殿媽媽時(shí)，殿殿媽媽竟然激動(dòng)得流下了眼淚。與此同時(shí)，我還經(jīng)常提醒殿殿媽每天回家之后注意引導(dǎo)孩子談?wù)劗?dāng)天的幼兒園生活，在回憶中熟悉幼兒園，幼兒園的人、幼兒園的事等，潛意識中他會(huì)慢慢接受幼兒園的一切。一年過去了，殿殿早已不是小朋友們眼里的“怪物”了，他學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了唱歌，學(xué)會(huì)了跳舞，學(xué)會(huì)了游戲?！傲弧眱和?jié)時(shí)，當(dāng)?shù)畹詈痛蠹掖┲粯拥难莩龇?，畫著一樣的濃妝登上舞臺時(shí)，臺下報(bào)以熱烈的掌聲……

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！苯逃且婚T永恒的藝術(shù)，而家訪卻是這門永恒藝術(shù)中的萬金油，只有做好家園聯(lián)系，才能從根本上了解孩子、認(rèn)識孩子，走進(jìn)孩子的心靈，最終為他們撐起一片艷陽天！

作者單位 陜西省旬陽縣第一幼兒園