[摘 要]針對(duì)陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，以學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。文章從重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、重建課程體系、變革教學(xué)組織形式、完善實(shí)踐教學(xué)、建立多方位教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面探討創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 創(chuàng)新策略

基金項(xiàng)目：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院2019年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于設(shè)計(jì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)研究——以動(dòng)畫專業(yè)為例”(項(xiàng)目編號(hào)：JG201909)。

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的新要求了。針對(duì)陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。以學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位要求的職業(yè)能力，并以此為依據(jù)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。借鑒基于工程教學(xué)模式的理念，深入項(xiàng)目化教學(xué)模式的改革，形成“調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，以項(xiàng)目為中心重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以三級(jí)項(xiàng)目系統(tǒng)為依據(jù)構(gòu)建課程體系，融合理論課堂、實(shí)踐課堂、企業(yè)課堂、競(jìng)賽課堂”四個(gè)課堂的人才培養(yǎng)模式。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀分析

1.陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速

由于政府重視，扶持政策力度較大，陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才在量和質(zhì)上都提出了新要求，對(duì)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)系密切的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服飾配件設(shè)計(jì)、家紡設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)人才需求量變多，加上產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，制造業(yè)正由“陜西制造”向“陜西創(chuàng)造”升級(jí)轉(zhuǎn)型，陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更加注重原創(chuàng)設(shè)計(jì)和品牌創(chuàng)建。

2.企業(yè)對(duì)創(chuàng)意人才的需求量增多

產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展與市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得企業(yè)需要大量的能馬上上崗的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，但在這方面，現(xiàn)有的人才是很難滿足企業(yè)要求的。因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)創(chuàng)意人才的要求是：知識(shí)能力比較全面，有較強(qiáng)的創(chuàng)意能力與實(shí)戰(zhàn)技能，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力以及對(duì)市場(chǎng)的敏銳度。

3.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式雷同

多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式整體上是大同小異的，但也有部分高校進(jìn)行了局部的創(chuàng)新，其中也有整體上進(jìn)行了改革的院校。多數(shù)高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都有一個(gè)共識(shí)：厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。然而多數(shù)高校針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革還停留在課程開發(fā)、教學(xué)方法等局部的改革上，對(duì)與產(chǎn)業(yè)鏈相結(jié)合的整體性的模式改革還比較欠缺。因此，在改革過程中，應(yīng)多借鑒其他高校局部的或整體的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和對(duì)人才培養(yǎng)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)加以創(chuàng)新，形成自己的改革特色。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)脫節(jié)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才，但目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式脫胎于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，囿于美術(shù)在設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)，而不是設(shè)計(jì)在產(chǎn)業(yè)中的體現(xiàn)，加上教師是從象牙塔走進(jìn)象牙塔，缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)接發(fā)生錯(cuò)位，主要表現(xiàn)在以下方面。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)類教學(xué)普遍缺乏市場(chǎng)敏感度，教學(xué)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈沒有形成相互銜接的機(jī)制。藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的真實(shí)現(xiàn)狀缺乏深入調(diào)研，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)層次比較模糊，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

課程體系與教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容缺乏整合，沒有根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。教學(xué)模式重片面設(shè)計(jì)效果而忽視對(duì)設(shè)計(jì)流程的掌控，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從整體上理解和把握藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，不完整的知識(shí)鏈直接影響對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.專業(yè)能力與職業(yè)能力脫節(jié)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式解決了學(xué)生的專業(yè)能力問題，即個(gè)人知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中的專業(yè)知識(shí)與技能的問題，但沒有解決個(gè)人最高能力即職業(yè)能力的問題。職業(yè)能力首先要解決知識(shí)技能的積累，其次需要個(gè)人今后在工作崗位上不斷養(yǎng)成和提高。但是，如果改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，能夠在學(xué)校階段就解決學(xué)生知識(shí)技能的積累問題，還能在一定程度上解決學(xué)生職業(yè)能力的初步養(yǎng)成問題，那么就能滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的新要求，培養(yǎng)出“零適應(yīng)期”的藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才。

3.人才培養(yǎng)方式與方法的有效性缺失

在中國(guó)灌輸式、填鴨式教學(xué)方法依然盛行的情況下，如果按知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的層級(jí)采用自下而上的教學(xué)模式，實(shí)施效果會(huì)非常不理想。藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)的實(shí)施過程是要靠理性與邏輯來(lái)駕馭的，在學(xué)生具體學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生有感而學(xué)、主動(dòng)去學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維的活力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

人才培養(yǎng)的有效性雖然在具體實(shí)施中一般依賴教師的教學(xué)方法，但我們不能指望每一個(gè)教師都有一套有效的教學(xué)方法，也不能指望每個(gè)教師會(huì)主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，必須通過人才培養(yǎng)模式的改革，系統(tǒng)性地改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、教師的教授方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升人才培養(yǎng)的有效性。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

1.解構(gòu)傳統(tǒng)的基于知識(shí)遞進(jìn)關(guān)系組織而成的教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為中心重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目化的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的基于知識(shí)內(nèi)在邏輯的遞進(jìn)關(guān)系組織而成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基于工程教學(xué)理念的項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)完整的工作任務(wù)流程，這樣的工作任務(wù)流程對(duì)個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等是一個(gè)統(tǒng)合，基于此進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容組織，從一開始就體現(xiàn)了這種統(tǒng)合，不同層級(jí)范圍的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)出現(xiàn)在項(xiàng)目的不同環(huán)節(jié)中，但這又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是單個(gè)項(xiàng)目置于三級(jí)項(xiàng)目體系中依據(jù)不同項(xiàng)目的復(fù)雜程度螺旋式的上升。此外，通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容更具有探索性、實(shí)用性與趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，以三級(jí)項(xiàng)目系統(tǒng)為依據(jù)構(gòu)建課程體系

以項(xiàng)目為中心重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，這在課程中的體現(xiàn)是依托項(xiàng)目系統(tǒng)。項(xiàng)目按規(guī)模和范圍劃分為三級(jí):一級(jí)項(xiàng)目為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目——專業(yè)導(dǎo)論與畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)；二級(jí)項(xiàng)目包含一組相關(guān)核心課程及能力要求的項(xiàng)目，以知識(shí)能力在設(shè)計(jì)過程中的地位進(jìn)行劃分，通過項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力；三級(jí)項(xiàng)目是為單個(gè)課程而設(shè)的項(xiàng)目,是二級(jí)項(xiàng)目的支撐課程，旨在增強(qiáng)理解和培養(yǎng)相關(guān)能力。以項(xiàng)目體系的層級(jí)遞進(jìn)構(gòu)建課程體系，基于項(xiàng)目的難易與復(fù)雜程度，與傳統(tǒng)的基于知識(shí)內(nèi)在邏輯的遞進(jìn)關(guān)系有聯(lián)系但又不完全相同。

3.深化校企合作，建立創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

深化校企合作，將校外實(shí)習(xí)與教學(xué)基地的教學(xué)與實(shí)踐功能發(fā)揮常態(tài)化，這不僅僅停留在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，而是在日常的教學(xué)過程中，如有需要教師和學(xué)生就可以去實(shí)習(xí)基地在企業(yè)人員的指導(dǎo)下開展教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)還可以參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，企業(yè)也把開發(fā)項(xiàng)目拿到實(shí)驗(yàn)區(qū)課堂中，或者共同開拓項(xiàng)目，保證有足夠的真實(shí)項(xiàng)目用于項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)。

4.建立以項(xiàng)目成效評(píng)價(jià)為主、兼顧過程評(píng)價(jià)的多方位教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才的應(yīng)用能力體現(xiàn)在能在實(shí)際中完成項(xiàng)目，項(xiàng)目成果成為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)，深入開展項(xiàng)目化教學(xué)模式改革，要圍繞項(xiàng)目成效，兼顧項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)施過程，綜合教師評(píng)分、企業(yè)評(píng)價(jià)或社會(huì)反響、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自評(píng)等多方位的評(píng)價(jià)，而多方位的評(píng)價(jià)比傳統(tǒng)的通過考試的單一評(píng)價(jià)途徑要更加全面和公平。

總之，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，將會(huì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教學(xué)、科研、師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面取得一系列成果，形成學(xué)校自己的專業(yè)特色與人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，必將培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力、較強(qiáng)職業(yè)能力以及能適應(yīng)陜西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要的“零適應(yīng)期”應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。

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作者單位：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院