數(shù)學(xué)學(xué)科在教育教學(xué)科目體系當(dāng)中一直占據(jù)較高的地位，該學(xué)科所涉及到的理論知識極為繁瑣復(fù)雜且枯燥乏味，如果只是單一的依照傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將很難參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，進(jìn)而也會導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)綜合能力無法得到提升。

經(jīng)實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍然存在諸多不足之處，這些問題的產(chǎn)生導(dǎo)致教學(xué)的趣味性很難得到提升，進(jìn)而極大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

存在的問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教學(xué)理念落后，現(xiàn)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)教職人員在課上仍然沿用較為傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念，不尊重學(xué)生的意見及想法，無法明確自身教育引導(dǎo)者的地位，只是單一將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生很難直觀感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而導(dǎo)致其無法有效參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。其二，數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，目前大多數(shù)教職人員在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響較深，只是單一沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌式”教學(xué)方法，在課堂上所有的時間都被用來講課或做題，在這種情況下，數(shù)學(xué)課堂就會顯得極為枯燥乏味，進(jìn)而也就導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。其三，教學(xué)評價方式落后，諸多教職人員在課堂上對學(xué)生的評價過于嚴(yán)厲，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤之后，他們會以較為嚴(yán)厲的話語對學(xué)生進(jìn)行批評教育，然后就會讓學(xué)生自己去糾正錯誤，也不告知學(xué)生該如何改正。在這種情況下，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而也就無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

上述這些問題如果得不到及時有效解決，學(xué)生將很難提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度?；谶@一情況，數(shù)學(xué)教職人員必須要從以下幾個方面著手進(jìn)行具體的優(yōu)化工作，以此來實(shí)現(xiàn)“巧妙激趣，砥礪奮進(jìn)”的教學(xué)目標(biāo)。

第一方面，數(shù)學(xué)教職人員在實(shí)際教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變教育理念，教育理念是教學(xué)行為的關(guān)鍵因素，只有在科學(xué)合理且適用的教育理念支持下，才能夠保證學(xué)生直觀感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。為此，數(shù)學(xué)教職人員首先要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，由原來的教育決策者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的意見及想法，將學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生充分的選擇空間，保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動性。其次，教職人員要準(zhǔn)確有效地認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下，積極努力探索出提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，以“巧妙激趣”為核心開展具體的教學(xué)工作。

定期開展一些具有較強(qiáng)趣味性的教學(xué)活動，如教職人員在講解《隨機(jī)事件與概率》這一知識點(diǎn)的過程中，我們可以舉辦一次抽獎活動，自行制作一些抽簽用的道具，并告知學(xué)生簽的總數(shù)以及有獎簽的數(shù)量，然后引導(dǎo)學(xué)生計算出自己抽中的概率。其次，由于學(xué)生之間存在著較大的個體差異，因此我們必須要落實(shí)分層教學(xué)模式，保證班級內(nèi)的每一位學(xué)生都能夠吸收、掌握教師所教授的數(shù)學(xué)知識。

第三方面，數(shù)學(xué)教職人員要重視教學(xué)評價方式的優(yōu)化創(chuàng)新，以此幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。為此，教職人員首先要以“正向引導(dǎo)式”評價為主，嚴(yán)禁對學(xué)生提出批評式的語句，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤之后，要秉持高度的熱情及耐心，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。如有學(xué)生無法區(qū)分直線、射線、以及線段時，教職人員要事先聽取學(xué)生以往的區(qū)分思路，然后告知學(xué)生該種解題思路的錯誤點(diǎn)，最后教授學(xué)生該如何改正。當(dāng)學(xué)生糾正了自己的錯誤之后，教職人員要對其進(jìn)行及時的鼓勵與表揚(yáng)，以此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而有效激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)習(xí)積極性以及課堂教學(xué)成效最有效的途徑。因此，數(shù)學(xué)教職人員必須要做到巧妙激趣，砥礪奮進(jìn)，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供更多可行舉措。

作者單位 陜西省神木市神華鐵路小學(xué)