為促進(jìn)教育均衡發(fā)展，滿(mǎn)足人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，2017年6月，西安市第八十九中教育集團(tuán)正式成立。集團(tuán)成立以來(lái)，積極探索集團(tuán)化辦學(xué)策略，形成了具有鮮明特色的公辦機(jī)制下教育集團(tuán)的發(fā)展路徑。梳理集團(tuán)三年來(lái)的發(fā)展脈絡(luò)，筆者對(duì)公辦機(jī)制下教育集團(tuán)發(fā)展路徑，有以下五點(diǎn)思考。

一、立足集團(tuán)實(shí)際，走特色發(fā)展之路

近十幾年來(lái)，“名校辦民?！背恃该桶l(fā)展勢(shì)頭。民辦學(xué)校借助“名?！逼放?，在滿(mǎn)足民眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求的同時(shí)，加劇了教育資源分布的失衡，對(duì)公辦學(xué)校造成了很大沖擊，也使人民群眾的負(fù)擔(dān)不斷加重，社會(huì)各界對(duì)此極為關(guān)注。

西安市第八十九中學(xué)教育集團(tuán)從成立之初就定位為公辦教育集團(tuán)，堅(jiān)持走公辦教育發(fā)展之路，促進(jìn)教育均衡發(fā)展和教育公平。

八十九中教育集團(tuán)目前包括8所中學(xué)，以公辦學(xué)校為主，其中絕大多數(shù)學(xué)校由于長(zhǎng)期以來(lái)教育投入不足，歷史欠賬較多，社會(huì)聲譽(yù)較差。一些學(xué)校生源基本枯竭，一些學(xué)校的校舍陳舊、教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重短缺。作為總校的西安市第八十九中學(xué)雖然是一所省級(jí)示范中學(xué)，但也并非西安市的最頂尖中學(xué)，本身也存在追趕超越、提升教育教學(xué)質(zhì)量的艱巨任務(wù)。自身任務(wù)很重，還要帶動(dòng)成員校的發(fā)展，“包袱”不輕。

這樣一所校際差異如此之大、“包袱”很重、以公辦機(jī)制為主要特征的教育集團(tuán)，如何在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效整合、更好更快的發(fā)展？如何在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)突圍，走出一條新路，滿(mǎn)足人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求？

集團(tuán)在深入研究集團(tuán)現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)際的基礎(chǔ)上，在上級(jí)教育行政部門(mén)的支持下，在追求集團(tuán)教育質(zhì)量整體提升的目標(biāo)基礎(chǔ)上，提出了“提升總校教育品牌，強(qiáng)化成員校發(fā)展特色”的發(fā)展思路，努力形成“共同發(fā)展，百花齊放”的發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)更優(yōu)，特色鮮明”的發(fā)展目標(biāo)。

首先，依托總?！靼彩械诎耸胖袑W(xué)優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)各成員校的學(xué)校管理、教育教學(xué)、師資培訓(xùn)等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化總校優(yōu)質(zhì)資源的溢出力度，促進(jìn)成員校教學(xué)質(zhì)量的提高，從總體上提升集團(tuán)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)品牌的壯大效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和各成員校實(shí)際，規(guī)劃各成員校的發(fā)展方向。

新建的西安市第八十九中學(xué)分校，根據(jù)“高起點(diǎn)建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)打造，高質(zhì)量辦學(xué)”的原則，由總?！拔泄芾怼?，實(shí)行“總量控制，經(jīng)費(fèi)包干”，采取“全面移植，有效嫁接”的方式，將總校的先進(jìn)的教育理念、教學(xué)資源、教學(xué)模式等移植、嫁接到分校，爭(zhēng)取用三到五年時(shí)間，建成公辦省級(jí)示范高中，滿(mǎn)足區(qū)域內(nèi)對(duì)優(yōu)質(zhì)高中教育資源的需要。

西安市第三十中學(xué)和第四十三中學(xué)是兩所省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中，一直有藝術(shù)教育的傳統(tǒng)。其中第三十中學(xué)藝術(shù)教育蜚聲省內(nèi)外，是陜西省首批藝術(shù)教育示范學(xué)校。集團(tuán)對(duì)三十中的發(fā)展定位是繼續(xù)堅(jiān)持走藝術(shù)特色道路，辦出品牌，走向全國(guó)。第四十三中學(xué)是全國(guó)青少年籃球特色示范學(xué)校，集團(tuán)對(duì)四十三中的發(fā)展定位是加強(qiáng)籃球特色教育，為省、市輸送優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員。

原西安市第九十二中學(xué)、第四十中學(xué)均為初級(jí)中學(xué)，生源基本枯竭。根據(jù)區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展的需要，集團(tuán)決定將這兩個(gè)學(xué)校合并至西安市第八十九中學(xué)初中部，并更換校名，實(shí)行分校區(qū)分年級(jí)教學(xué)，壯大八十九中初中教育規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的有效溢出，滿(mǎn)足了市民對(duì)優(yōu)質(zhì)初中教育資源的需求。

西安市第三十八中學(xué)是一所有著百年辦學(xué)歷史的公辦學(xué)校，集團(tuán)對(duì)其的發(fā)展定位是在總校的支持和幫助下，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上發(fā)展，盡快成為區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)初中。

西安匯知中學(xué)是集團(tuán)中唯一的民辦初中，屬于西安市優(yōu)質(zhì)民辦初中。集團(tuán)對(duì)匯知中學(xué)的發(fā)展定位是追求卓越，示范引領(lǐng)。

“立足實(shí)際、科學(xué)規(guī)劃、方向明確、突出特色”的發(fā)展思路，為各成員校指明了方向，防止“攤大餅式”的野蠻成長(zhǎng)與發(fā)展，為公辦機(jī)制下教育集團(tuán)的發(fā)展探索了一條新路。

二、創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，走現(xiàn)代學(xué)校之路

公辦學(xué)校之所以走下坡路，如果從自身內(nèi)部找原因，在于公辦學(xué)校辦學(xué)機(jī)制的落后。對(duì)于公辦學(xué)校和教育集團(tuán)來(lái)講，進(jìn)行徹底的辦學(xué)機(jī)制改革，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，走現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展道路，是迎頭趕上、實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的根本。

首先，破除傳統(tǒng)管理制度，建立統(tǒng)籌式管理制度。

集團(tuán)建立后，成立了由總校和成員校校長(zhǎng)以及管理、教育、教學(xué)、后勤等各職能部門(mén)主管組成的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。集團(tuán)內(nèi)重大事項(xiàng)，由領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)充分醞釀，形成集體決策，迅速落實(shí)。

集團(tuán)依托八十九中成熟的管理機(jī)制——“一室二部四中心”，強(qiáng)化相關(guān)各職能部門(mén)的職責(zé)，逐步推進(jìn)集團(tuán)各成員校管理、教學(xué)、教科研、后勤的一體化，充分釋放了集團(tuán)發(fā)展?jié)摿?，?shí)現(xiàn)集團(tuán)融合發(fā)展。

集團(tuán)首先將總校的“教師發(fā)展中心”從原來(lái)只負(fù)責(zé)八十九中與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)事務(wù)，擴(kuò)展到統(tǒng)籌整個(gè)集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)一盤(pán)棋。隨后，相繼實(shí)現(xiàn)了辦公室、“藝體實(shí)驗(yàn)中心”“信息管理中心”“后勤服務(wù)中心”職責(zé)對(duì)集團(tuán)的全覆蓋，高、初中學(xué)部對(duì)集團(tuán)的教育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理。

新的管理機(jī)制直接面向教育教學(xué)和管理一線(xiàn)，減少了層級(jí)，對(duì)集團(tuán)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)有重要意義。

其次，優(yōu)化教師聘用制度，建立多元化交流機(jī)制。

長(zhǎng)期以來(lái)，在公辦教育機(jī)制下，教師隊(duì)伍缺乏活力，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于教師和學(xué)校的發(fā)展。集團(tuán)剛一成立，就決定從推動(dòng)教師流動(dòng)入手，建立全新的教師聘用制，改變教師隊(duì)伍一潭死水的狀況。

集團(tuán)實(shí)行“直聘與競(jìng)聘相結(jié)合”“聘任與推薦相結(jié)合”和“聘任與培訓(xùn)相結(jié)合”的原則，實(shí)現(xiàn)人員交流常態(tài)化，建立多元交流機(jī)制，即“橫向”交流、“縱向”交流和“跨界”交流機(jī)制。

所謂“橫向”交流，即“+?！苯處煹健懊！比谓?，“名校”教師到“+?！比谓?。通過(guò)“橫向”交流，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，深入鉆研教學(xué)，提升教學(xué)能力，更好的建設(shè)品質(zhì)課堂。

所謂的“縱向”交流，即高中教師到初中任教，初中教師到高中任教。通過(guò)“縱向”交流，推動(dòng)初、高中教師相互研究教材，熟悉教材體系，做好教學(xué)銜接，提高教科研素養(yǎng)。

所謂“跨界”交流，即管理干部流動(dòng)到行政后勤崗位，優(yōu)秀教師聘任到管理崗位。通過(guò)“跨界”交流，不僅能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)教師和管理干部的潛能，還能更好地實(shí)現(xiàn)“能者上，庸者下”，人盡其才。

新的聘用機(jī)制和多元交流機(jī)制的形成，打破了各個(gè)成員校之間的壁壘，也打破了學(xué)科、學(xué)段和崗位界限，激發(fā)了廣大教職員工的潛能和活力，促進(jìn)了集團(tuán)的融合發(fā)展，更促進(jìn)了生機(jī)勃勃局面的形成。

創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，走現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展之路，是公辦機(jī)制下教育集團(tuán)實(shí)現(xiàn)有效融合、迅速發(fā)展的必然選擇。

三、聚焦課堂教學(xué)，走質(zhì)量立校之路

八十九中教育集團(tuán)的成員?；旧隙际枪k學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。集團(tuán)成立后，提出了“以提升課堂教學(xué)效率、建設(shè)品質(zhì)課堂為抓手，堅(jiān)持‘五育并舉’，促進(jìn)集團(tuán)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升”的思路。

教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵在課堂。為建設(shè)品質(zhì)課堂，集團(tuán)提出了“聚焦核心素養(yǎng)，深入推進(jìn)‘互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式’課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率”的方針。

圍繞課堂教學(xué)方式變革，建設(shè)品質(zhì)課堂，集團(tuán)堅(jiān)持實(shí)施每周一次的“周周展示課”。“周周展示課”由各級(jí)各類(lèi)骨干教師承擔(dān)。圍繞展示課，廣大教師評(píng)課、議課，深入研究課堂教學(xué)。

圍繞課堂教學(xué)方式變革，建設(shè)品質(zhì)課堂，集團(tuán)開(kāi)展“同課異構(gòu)，同課共研”等各種教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教法。通過(guò)活動(dòng)，形成了濃郁的教研氛圍，人人關(guān)注課堂、人人研究課堂。

圍繞課堂教學(xué)方式變革，建設(shè)品質(zhì)課堂，集團(tuán)聚焦教學(xué)技能、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等，每學(xué)期開(kāi)展“說(shuō)課”“微型課”“微課”等各種比賽，不斷提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。

圍繞課堂教學(xué)方式變革，建設(shè)品質(zhì)課堂，集團(tuán)聚焦青年教師教學(xué)基本功，開(kāi)展青年教師基本功大賽，尤其是鼓勵(lì)青年教師大膽運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，嘗試新教法、新學(xué)法，鍛造青年教師的教學(xué)能力。

聚焦課堂教學(xué)方式變革，建設(shè)品質(zhì)課堂，集團(tuán)每學(xué)期開(kāi)展各種特色教師、特色課堂評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新熱情。

集團(tuán)還特別重視引導(dǎo)教師關(guān)注教育教學(xué)改革趨勢(shì)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。集團(tuán)在依托和推廣西安市第八十九中學(xué)“雙動(dòng)”教學(xué)模式——“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，高效互動(dòng)”的基礎(chǔ)上，研究各校課堂教學(xué)實(shí)際，初步形成了八十九中教育集團(tuán)的教學(xué)模式，即“三步四化”模式?！叭健笔侵附虒W(xué)過(guò)程落實(shí)“問(wèn)題導(dǎo)入、合作探究、總結(jié)提升”三大步驟，突出以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)觀念；“四化”是指教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)“主題化、情境化、結(jié)構(gòu)化、邏輯化”，強(qiáng)化教師課程意識(shí)，體現(xiàn)用“教材教”的教學(xué)理念?！叭剿幕苯虒W(xué)模式源自“雙動(dòng)”模式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，適應(yīng)集團(tuán)各成員校的課堂教學(xué)，已經(jīng)成為八十九中教育集團(tuán)建設(shè)品質(zhì)課堂的有力抓手。

圍繞課堂教學(xué)方式變革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，建設(shè)品質(zhì)課堂，走質(zhì)量立校之路，是公辦教育集團(tuán)生存發(fā)展和壯大的現(xiàn)實(shí)選擇。

四、挖掘成長(zhǎng)潛力，走名師強(qiáng)校之路

學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，集團(tuán)發(fā)展的關(guān)鍵當(dāng)然也是教師。長(zhǎng)期以來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，公辦學(xué)校優(yōu)秀師資流失嚴(yán)重。教師整體素質(zhì)不高、隊(duì)伍不強(qiáng)、骨干教師數(shù)量少是公辦學(xué)校發(fā)展普遍面臨的問(wèn)題，更是制約公辦學(xué)校發(fā)展的瓶頸。

集團(tuán)從成立的第一天起，就形成的一個(gè)共識(shí)：一定要從挖掘教師成長(zhǎng)潛力入手，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)特別重要的工作來(lái)抓，而且要常抓不懈，努力鍛造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，走名師強(qiáng)校之路，為集團(tuán)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

集團(tuán)借助陜西省“三級(jí)三類(lèi)”骨干體系建設(shè)，立足實(shí)際，提出了教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和方案，強(qiáng)力推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師隊(duì)伍的整體水平，打造骨干教師體系，走出了一條教師隊(duì)伍建設(shè)特色化之路。

首先，堅(jiān)持全員培訓(xùn)與梯次培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)全員共同提升。

通過(guò)全員培訓(xùn)，解決教師隊(duì)伍中的一些共性問(wèn)題，如教師的教育教學(xué)理念、課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)能力、師德師風(fēng)等問(wèn)題，澄清教師隊(duì)伍中的一些認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，統(tǒng)一思想。

集團(tuán)從實(shí)際出發(fā)，把教師分成若干梯隊(duì)，根據(jù)“操作可行、目標(biāo)可期、效果可視”方針，按照“分類(lèi)培養(yǎng)，分層評(píng)價(jià)，分步提高”原則，推進(jìn)“教師梯次培養(yǎng)”，每學(xué)期在各個(gè)梯隊(duì)組織形式不同、內(nèi)容不同的培訓(xùn)活動(dòng)。促進(jìn)不同梯次教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的提高，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果最大化。

其次，堅(jiān)持通識(shí)培訓(xùn)和主題培訓(xùn)相結(jié)合，提高教師綜合素養(yǎng)。

通識(shí)培訓(xùn)主要圍繞教育學(xué)理論、教育思想、課程研發(fā)與建設(shè)、教學(xué)改革動(dòng)態(tài)、教育教學(xué)研究等，基本不涉及學(xué)科教學(xué)技能，其目的是使教師能準(zhǔn)確把握現(xiàn)代教育發(fā)展方向，培育教師的教育情懷。

在開(kāi)展通識(shí)培訓(xùn)、培育教師的教育情懷的同時(shí)，集團(tuán)組織相關(guān)的主題培訓(xùn)，將教師的教學(xué)技能和教育情懷有效結(jié)合起來(lái)，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

第三，堅(jiān)持示范引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，克服教師職業(yè)倦怠。

由于各種原因，教師隊(duì)伍中存在著比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。集團(tuán)堅(jiān)持示范引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，克服并解決教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

在教師隊(duì)伍建設(shè)中，挖掘和利用集團(tuán)優(yōu)秀教師資源，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，形成積極向上的教師文化氛圍，促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大。在此基礎(chǔ)上，集團(tuán)還采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，定期、定量給教師布置一些有助于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，施加一定的壓力，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。從實(shí)踐效果看，也是解決教師職業(yè)倦怠的有效方法。

特色化、精準(zhǔn)化的教師培訓(xùn)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的壯大。集團(tuán)成立近三年來(lái)，涌現(xiàn)正高級(jí)教師2名，特級(jí)教師3名，省級(jí)教學(xué)名師1名，省級(jí)學(xué)科帶頭人3名，省級(jí)教學(xué)能手3名，市級(jí)以上骨干教師15名。目前，集團(tuán)有市級(jí)以上骨干教師48名，為集團(tuán)持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

充分挖掘現(xiàn)有教師隊(duì)伍潛力，實(shí)施特色化教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，走名師強(qiáng)校之路，是公辦機(jī)制下教育集團(tuán)發(fā)展的可行道路。

五、構(gòu)筑文化品質(zhì)，走文化引領(lǐng)之路

學(xué)校是重要的文化場(chǎng)所，學(xué)校的文化氛圍和氣息直接影響和決定著一所學(xué)校的氣質(zhì)和品質(zhì)。從根本上講，鑄造學(xué)校的文化品質(zhì)，用優(yōu)秀的學(xué)校文化去統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育活動(dòng)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本所在。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)校的文化品質(zhì)決定著一所學(xué)校能走多遠(yuǎn)。

學(xué)校的文化品質(zhì)源自前瞻的教育理念，源自歷史的傳承，源自?xún)?yōu)越的辦學(xué)設(shè)施，也源自科學(xué)的教學(xué)管理、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和卓越的課程設(shè)置等?？梢哉f(shuō)文化是一所學(xué)校的靈魂。

與民辦學(xué)校相比，公辦學(xué)校固然有劣勢(shì)，但也有自身的優(yōu)勢(shì)。如很多公辦學(xué)校辦學(xué)歷史悠久，文化厚重。充分挖掘公辦學(xué)校的歷史文化傳統(tǒng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，鑄造公辦學(xué)校的校園文化，鑄造文化品牌，能夠?yàn)楣k學(xué)校發(fā)展提供源源不竭的動(dòng)力，也是公辦學(xué)校實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的成長(zhǎng)點(diǎn)。

八十九中教育集團(tuán)各成員校差異很大，如何挖掘各成員校的文化傳統(tǒng)和歷史傳承，構(gòu)筑集團(tuán)文化，夯實(shí)集團(tuán)發(fā)展的文化基石是八十九中學(xué)教育集團(tuán)面臨的現(xiàn)實(shí)話(huà)題。

集團(tuán)從八十九中百年的校訓(xùn)中，從各成員校辦學(xué)歷程中，從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中，努力尋找集團(tuán)文化的內(nèi)核。

“弘毅、達(dá)德、博學(xué)、篤行”是西安市第八十九中學(xué)的校訓(xùn)，堅(jiān)持“以德為先”是八十九中辦學(xué)始終堅(jiān)守的方向，也是各成員校一直提倡的教育目標(biāo)。

集團(tuán)將“德”作為集團(tuán)文化的主旋律，倡導(dǎo)“以德為先”。教師講師德，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”；學(xué)生講“美德”，鑄造積極向上的品德，成為國(guó)家與社會(huì)的棟梁之材。

集團(tuán)將“德”這個(gè)主旋律充分外化，把原四十中更名為西安市第八十九中學(xué)“尚德”校區(qū)，將九十二中更名為西安市第八十九中學(xué)“弘德”校區(qū)，體現(xiàn)“以德為先”的教育理念。

“博愛(ài)，責(zé)任，自強(qiáng)不息”鐫刻在八十九中的墻上的八個(gè)大字，不僅是歷史的傳承，更是現(xiàn)實(shí)的需要。

“責(zé)任意識(shí)”不強(qiáng)是很多公辦學(xué)校走向衰落的主要原因。對(duì)于一個(gè)包含8所學(xué)校的公辦教育集團(tuán)，要實(shí)現(xiàn)發(fā)展壯大，必須強(qiáng)化“責(zé)任意識(shí)”。

集團(tuán)將“責(zé)任意識(shí)”作為立校之魂，將培育“責(zé)任意識(shí)”作為集團(tuán)文化的又一主旋律。集團(tuán)努力培養(yǎng)教師的責(zé)任意識(shí)，以更好擔(dān)當(dāng)教書(shū)育人責(zé)任，為國(guó)家和社會(huì)培育良好公民。集團(tuán)倡行責(zé)任教育，幫助學(xué)生提高責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立責(zé)任信念，養(yǎng)成恪守責(zé)任的行為習(xí)慣，有助于學(xué)生一生的成長(zhǎng)。

為更好地將“責(zé)任意識(shí)”內(nèi)化于每一個(gè)集團(tuán)人心中，踐行在每一個(gè)集團(tuán)人的行為中，集團(tuán)在管理上實(shí)施“清單式”管理，推行精準(zhǔn)化管理，落實(shí)責(zé)任意識(shí)。

集團(tuán)各部門(mén)按照集團(tuán)的工作計(jì)劃，列出本部門(mén)的目標(biāo)任務(wù)，做出部門(mén)工作行事歷，以負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)及其管理人員的承擔(dān)責(zé)任和實(shí)際能力為著眼點(diǎn)、以集團(tuán)具體活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，將具體工作清單化。在清單中明確每一項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)容、責(zé)任部門(mén)、責(zé)任人、完成時(shí)間，確保了每一項(xiàng)工作如期、保質(zhì)、保量完成。

對(duì)于一個(gè)由８所文化氛圍、教師面貌差異很大的學(xué)校組成的教育集團(tuán)，只有形成共同的集團(tuán)認(rèn)知和集團(tuán)意識(shí)，才能更好地形成集團(tuán)發(fā)展合力，促進(jìn)集團(tuán)的良性發(fā)展。因此，構(gòu)筑優(yōu)秀的集團(tuán)文化，努力形成強(qiáng)大的集團(tuán)發(fā)展合力，對(duì)集團(tuán)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。

集團(tuán)每年召開(kāi)教代會(huì)，充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)教職工暢所欲言，為集團(tuán)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。集團(tuán)定期召開(kāi)教師座談會(huì)、干部民主生活會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取各方意見(jiàn)。

開(kāi)放、包容的氛圍，培育了教職工謙和豁達(dá)的氣質(zhì)，培育了學(xué)生陽(yáng)光開(kāi)朗的性格?！爸t遜包容、豁達(dá)禮讓”成為八十九中教育集團(tuán)教職工的精神寫(xiě)照。在這樣的文化氛圍下，集團(tuán)在最短的時(shí)間凝聚了人心，形成了合力，激發(fā)了每一個(gè)集團(tuán)人的工作的主動(dòng)性。

“以德為先，責(zé)任意識(shí)，謙遜包容”三位一體，構(gòu)成了西安市第八十九中學(xué)教育集團(tuán)文化的主基調(diào)。在這一文化主基調(diào)引領(lǐng)之下，八十九中教育集團(tuán)穩(wěn)定發(fā)展，也為集團(tuán)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

走文化引領(lǐng)之路，是公辦機(jī)制下教育集團(tuán)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的正確選擇。

依托優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)對(duì)促進(jìn)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平有重要意義。由于體制等方面的因素，公辦機(jī)制下教育集團(tuán)在發(fā)展中，一定要審時(shí)度勢(shì)，立足實(shí)際，善于創(chuàng)新。只有這樣，才能走出發(fā)展困境，逐漸發(fā)展壯大，促進(jìn)教育均衡發(fā)展和教育公平，最大限度地滿(mǎn)足廣大人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需要。

作者單位：西安市第八十九中學(xué)