宣揚勞模精神，培養(yǎng)道德情操

我國教育的根本任務(wù)是立德樹人，貫穿于各門課程與教學(xué)工作之中。勞動教育也承擔(dān)著立德樹人的任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生道德情操與良好德行關(guān)鍵在于能夠從內(nèi)心打動學(xué)生，促使學(xué)生認(rèn)可、推崇道德情操，崇拜、敬仰優(yōu)秀德行，由此才能將抽象的道德觀念內(nèi)化于個人的性格、修養(yǎng)和言行之中。

我國每年都會推出一批優(yōu)秀勞動模范，每一個勞動模范背后都暗含著感人至深的勞動精神：或是持之以恒地攻堅克難；或是數(shù)十年如一日地?zé)o私奉獻(xiàn)；抑或是在危急關(guān)頭的迎難而上。雖然工作崗位與勞動成果不一樣，但均體現(xiàn)了小人物的大成就、大擔(dān)當(dāng)、大精神。勞動課過程中，老師向?qū)W生講述了“首都勞動獎?wù)隆鲍@得者曾曉芃的故事，其在新冠肺炎疫情期間，始終秉持著“一切為了人民的健康”的初心，堅守在衛(wèi)生防疫一線，為保障人民群眾的身體健康和生命安全而砥礪前行。一位學(xué)生非常感動地說：“疫情期間，當(dāng)我們都在家里躲避病毒的時候，這些醫(yī)生、護(hù)士迎難而上，用行動體現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員的擔(dān)當(dāng)，我們應(yīng)該感謝他們。其實在現(xiàn)實生活中無論做什么樣的工作，我們都應(yīng)該保持一顆責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、大愛、奉獻(xiàn)的初心，把自己的事情做好，也是對他人、對社會、對國家的一種貢獻(xiàn)。”學(xué)生從勞模事跡與精神中體悟、認(rèn)可并接受了優(yōu)秀道德情操，有效地提升了其道德素養(yǎng)。

講述工匠技藝，啟迪智力才干

擁有良好心智和優(yōu)秀才干是學(xué)生健康成長不可或缺的素質(zhì)，而這既有賴于語文、數(shù)學(xué)等課程的培養(yǎng)與啟發(fā)，也需要勞動教育潛移默化的熏陶與感染，促使學(xué)生在增長勞動技能、感受勞動理念、參與勞動過程之中，培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力，繼而上升為具有實操性、應(yīng)用性的智力與才干。

在勞動課堂上，教師可以通過一些專研技術(shù)、創(chuàng)新方法、變革計劃的工匠人物，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與變革意識，使學(xué)生積極開動腦筋創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃，在不斷地提高個人學(xué)習(xí)成績的同時，也能夠養(yǎng)成一種愛動腦筋、注重探索、樂于創(chuàng)新的意識和習(xí)慣。學(xué)生可以深刻體會到積極探索與努力創(chuàng)新所帶來的事半功倍的工作價值以及強(qiáng)烈的成就感與自信心。這促使學(xué)生不僅僅停留在被動學(xué)習(xí)、單純記憶知識的角色，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際學(xué)習(xí)和生活，甚至在主動探索、積極創(chuàng)新之中不斷地獲取新的認(rèn)識和技能，培養(yǎng)更優(yōu)秀的探索與實操能力。此種探索性“智力”與應(yīng)用性“才干”才是當(dāng)前學(xué)校所應(yīng)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，才能更好地符合社會與國家的需求。

開展勞動實踐，增強(qiáng)健康體魄

健康的體魄是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)和高質(zhì)量生活的基本前提。當(dāng)前，學(xué)生的生活條件有了極大改善，物質(zhì)越來越豐富，營養(yǎng)越來越全面，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)育與成長的同時，也帶來了肥胖和身體機(jī)能下降等問題。提高學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生健康體魄成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一項重要任務(wù)。

小鑫的身體比較胖，甚至已經(jīng)影響到了其身體健康。在老師與小鑫溝通過程中，他提到：“身體肥胖確實很難受，尤其是在夏天，稍微運動就大汗淋漓，氣喘吁吁，但自己不愛運動，感覺在操場上跑來跑去太無聊了，做一些健身操也沒有太大意思?！边@些話使老師意識到勞動實踐既具有一定的趣味性，可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動價值感與成就感，而且也能夠帶來一定的運動量，鍛煉學(xué)生健康體魄。學(xué)校有一片綠化帶，里面種了各種各樣的花草、樹木，需要定期澆水、除草、修剪。老師就將這片綠化帶劃分成“責(zé)任田”，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、勞動能力、性格愛好情況，為每一個學(xué)生劃分一塊“責(zé)任田”，一方面利用勞動課時間來指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行澆水、除草、修剪活動；另一方面也鼓勵學(xué)生在課下要積極“照顧”自己的責(zé)任田，年終看哪位同學(xué)的責(zé)任田花木長得最好。老師也會積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗或者是其他方面的公益勞動和志愿服務(wù)。這促使學(xué)生的勞動變得更有趣，更有價值，潛移默化地提高個人勞動能力，培養(yǎng)勞動技能，也鍛煉個人身體素質(zhì)。

講述勞動故事，引導(dǎo)審美追求

美育不僅僅表現(xiàn)在視覺審美，也表現(xiàn)在思想、情感、觀念、行為的審美，能夠喜歡、推崇美的思想、美的事物、美的人也是個人擁有健康審美素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。尤其是在當(dāng)前社會低俗、媚俗、惡俗的泛娛樂化影音作品無處不在的情況下，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理念顯得尤為重要。

當(dāng)前，社會中存在著大量優(yōu)秀的勞動模范、美好的勞動故事，借此可以培養(yǎng)學(xué)生體會勞動精神、感受勞動美感、推崇勞動行為、踐行勞動理念，逐步形成積極、正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。2020年9月8號，鐘南山院士被授予“共和國勛章”榮譽稱號，贊揚其對于醫(yī)護(hù)事業(yè)、抗疫工作的卓越貢獻(xiàn)。然而從“勞動者”的層面，我們能感受到的是一個八十多歲老人為了群眾健康、社會安全、國家進(jìn)步而不辭勞苦的奔波與奉獻(xiàn)。在勞動教育過程中，我們可以向?qū)W生介紹鐘南山在抗疫期間，到處診斷病毒、宣傳疫情、安排防控乃至于參與國際防疫工作的舉動，來展現(xiàn)其美的堅持精神、美的奉獻(xiàn)理念、美的擔(dān)當(dāng)意識、美的勞動行為，并由此延伸到對李蘭娟、陳偉、張定宇、王新煥等抗疫人員的介紹。這促使學(xué)生真正感受到新時代最應(yīng)尊敬、最應(yīng)崇拜、最應(yīng)贊揚的人物，他們才是美的代表，引導(dǎo)學(xué)生擺脫推崇明星、崇拜權(quán)力、折服金錢、沉溺娛樂、滿足感官的簡單化乃至于粗淺性的審美追求，而應(yīng)該從思想、精神、情感、理念、價值、貢獻(xiàn)的角度來審視美、評價美、推崇美。

勞動教育是一把鑰匙，融合了德育、智育、體育、美育多元價值，在精神性、技藝性、實操性、故事性勞動教育過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生道德情操，啟迪學(xué)生智力才干，增強(qiáng)學(xué)生健康體魄，塑造學(xué)生審美理念。教師在勞動教育過程中，一定要把握五育融合教育規(guī)律性、體現(xiàn)時代性、富于創(chuàng)造性，科學(xué)謀劃、優(yōu)化協(xié)調(diào)、精準(zhǔn)高效、扎實推進(jìn)，才能順利實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)價值，提高學(xué)生五育綜合素養(yǎng)。