“讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”，這句話也包括讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地養(yǎng)成良好的思想品德和價(jià)值觀。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，注重學(xué)生的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立并養(yǎng)成正確的道德意識(shí)和道德習(xí)慣至關(guān)重要。因此，作為班主任，應(yīng)以日常教育教學(xué)的工作實(shí)踐為立足點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)潛移默化地進(jìn)行道德教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

積極引導(dǎo)，春風(fēng)化雨

良好的師生關(guān)系是德育取得成功的必要保證。班主任要尊重愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，明確認(rèn)識(shí)學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，存在多樣性的性格特點(diǎn)或是差距懸殊的學(xué)習(xí)成績(jī)，體諒包容他們的缺點(diǎn)和不足十分重要。尤其是要注重保護(hù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，不僅要對(duì)他們的文化課進(jìn)行教學(xué)幫助，在道德教育方面，也要進(jìn)行更多的引導(dǎo)。

記得在我剛開(kāi)始接觸孩子們的時(shí)候，自己也是一個(gè)剛步入社會(huì)的黃毛丫頭，總感覺(jué)自己比他們懂得更多，作為他們的老師，我總是用命令的口吻要求他們，和他們交流總是出現(xiàn)“必須、可以、你要”等強(qiáng)硬的指令性言語(yǔ)。久而久之，我感到很累，他們總是聽(tīng)過(guò)就忘，下一次依舊再犯。于是我去請(qǐng)教師父，當(dāng)時(shí)，師父和我說(shuō)了這樣一句話：“把學(xué)生看作天使，老師在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，老師在地獄。”

剛開(kāi)始，我不理解這句話，但當(dāng)我有了一年的工作經(jīng)驗(yàn)后，便逐漸感悟到了這句話的深意。就拿這件事來(lái)說(shuō)：當(dāng)時(shí)我們班有個(gè)學(xué)生，剛進(jìn)一年級(jí)時(shí)就喜歡打人，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，班里有一半以上的學(xué)生都被他打過(guò)，起初我只是很生氣地指責(zé)他，并請(qǐng)家長(zhǎng)一并溝通，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這些外在的強(qiáng)硬手段只能使他安穩(wěn)一兩天，時(shí)間長(zhǎng)了依舊我行我素，屬于班里的“暴力分子”。有一次，他又和同學(xué)打了起來(lái)，我本想習(xí)慣性地批評(píng)他，但是忽然發(fā)現(xiàn)他眼眶微紅，我被觸動(dòng)了。我蹲下身抱了抱他，細(xì)心地清理了他的傷口，耐心詢(xún)問(wèn)了他事情的緣由，原來(lái)一直以來(lái)，他打人并不是出自本意地想挑事，只是在和其他孩子玩耍時(shí)下手重了些，他所理解的“玩”和其他小朋友的“玩”程度不一樣，當(dāng)和他解釋了“打”和“拍”的區(qū)別時(shí)，并和他一起學(xué)習(xí)控制力度后，他乖巧地和另一個(gè)孩子道了歉。在那之后，我再也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)關(guān)于他打人的“投訴”了。

當(dāng)教師和學(xué)生形成平等和諧的師生關(guān)系后，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透就更容易被學(xué)生理解，使學(xué)生在無(wú)形中接受道德教育。同時(shí)，在這一過(guò)程中學(xué)生也能夠感受到來(lái)自教師的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。所以，教師在平等關(guān)系的基礎(chǔ)上開(kāi)展道德教育，必然會(huì)事半功倍。

以身作則，做出表率

榜樣的作用同樣適用于德育。在小學(xué)階段，學(xué)生們還是習(xí)慣性地模仿周?chē)?，而班主任作為他們一天中接觸最多的人，對(duì)他們的行為習(xí)慣起著潛移默化的影響?！坝H其師而信其道”，班主任要充分發(fā)揮自己榜樣的力量，言傳身教，以身作則。在進(jìn)行德育的過(guò)程中，一言一行都要注意，不僅要宣講正確的道德觀念，同時(shí)自己也要做出表率。

很小的時(shí)候，我們就在被不斷地灌輸：要聽(tīng)老師的話。所以每個(gè)小孩子的心中都有這樣的信念：老師永遠(yuǎn)是對(duì)的。最近，學(xué)校開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”活動(dòng)，我每天都會(huì)要求他們把飯吃光，并且積極表?yè)P(yáng)能吃完飯的同學(xué)。但是，有一次我吃完飯碰巧遇到我們班的孩子，他說(shuō)：“老師還有剩飯呢?！边@一句話猶如一記重錘敲打在我心上，感覺(jué)之前所有的表?yè)P(yáng)都白費(fèi)了力氣：再多的表?yè)P(yáng)，都不如我自己把飯吃光給他帶來(lái)的影響大。教師的正確指導(dǎo)和榜樣作用，學(xué)生必然能夠在產(chǎn)生認(rèn)同感的基礎(chǔ)下，在行動(dòng)中不由自主地形成正確的行為習(xí)慣。這就要求教師注意自己的言行是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，提高自己的道德素養(yǎng)，以教師職業(yè)道德素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀嚴(yán)格要求自己。

道德課程，內(nèi)化德育

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的德育水平，小學(xué)班主任老師肩負(fù)著開(kāi)展道德教育的責(zé)任與使命。但很多班主任在開(kāi)展德育課程時(shí)只是浮于表面，僅結(jié)合一些案例來(lái)進(jìn)行引入，就要求學(xué)生自主感受道德榜樣的個(gè)人魅力。這種停留在言語(yǔ)傳授和理論宣講層面上的德育教學(xué)起到的效果相對(duì)比較弱，其教學(xué)結(jié)果是很多學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到其中的優(yōu)秀品質(zhì)。

此外，很多德育課程開(kāi)展得過(guò)于狹隘，班主任對(duì)于德育內(nèi)容的講解過(guò)于簡(jiǎn)潔，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育的理解膚淺，不能保證學(xué)生在日常生活中正確遵守相關(guān)規(guī)范要求。班主任可以注意觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的言行舉止，并借此作為范例進(jìn)行演示，讓學(xué)生們的討論和分析。比如，我們班有一本好人好事記載本，學(xué)生做了什么好事都可以記錄在那個(gè)本子上，每個(gè)月都會(huì)匯總好人好事，大家一起交流分享，評(píng)比出這個(gè)月的美德之星，并頒布“好人卡”，每學(xué)期還會(huì)有最后的評(píng)比，看誰(shuí)做的好事多。這樣，當(dāng)一個(gè)孩子被表?yè)P(yáng)時(shí)，其他孩子就會(huì)效仿學(xué)習(xí)，就會(huì)有更多的孩子做好事，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中接受道德熏陶，這樣學(xué)生就能將道德知識(shí)內(nèi)化為自己的行為，將教學(xué)課程與實(shí)踐相結(jié)合，使得道德教育在課堂內(nèi)外自然滲透。

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，小學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解很多時(shí)事熱點(diǎn)，不再局限于課堂，所以班主任在進(jìn)行德育課程時(shí)需要不斷學(xué)習(xí)新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地推進(jìn)班主任德育的全面實(shí)施。

家校合作，系統(tǒng)教育

德育工作是一項(xiàng)面向全體的教育工作，絕非只是在一個(gè)班級(jí)體中開(kāi)展就可以完成的，德育工作的有效性還需要宏觀的德育環(huán)境支持。所以學(xué)校和社會(huì)的力量也同樣重要。首先，學(xué)校會(huì)開(kāi)展德育系列主題活動(dòng)，而班主任可以借助這樣的契機(jī)進(jìn)行德育。

記得在學(xué)校開(kāi)展的“糧食教育”的活動(dòng)中，我就以班級(jí)為單位，用多媒體播放糧食的生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生從中感悟糧食的來(lái)之不易，之后發(fā)動(dòng)學(xué)生在節(jié)約糧食動(dòng)員簽名墻上簽名，并且為每個(gè)學(xué)生拍照留念放置在班級(jí)群相冊(cè)，以這樣的儀式感使學(xué)生遵守節(jié)約糧食的優(yōu)良美德。在之后的生活中，也會(huì)督促他們落實(shí)節(jié)約糧食這一做法。將學(xué)校的每一次德育活動(dòng)作為一個(gè)起點(diǎn)，衍生出一系列的活動(dòng)，使學(xué)生充分參與其中，潛移默化地接受德育。

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)路上的守護(hù)人，他們的力量也是必不可少的。所以德育工作還需要家校一體，共同發(fā)力，使得德育形成一個(gè)完整的體系，從而更好地影響學(xué)生的發(fā)展。班主任可以向家長(zhǎng)宣傳德育的重要性，要求家長(zhǎng)全力配合教師開(kāi)展德育工作，保證學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是在家里，都能接受美好品德的熏陶，強(qiáng)化他們的正向道德行為，從而讓學(xué)生能夠系統(tǒng)連貫地接受德育，最終給學(xué)生營(yíng)造出良好的德育環(huán)境，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

在每一次德育活動(dòng)中，我都會(huì)鼓勵(lì)親子參與。這次疫情期間，社會(huì)諸多力量都對(duì)抗疫做出了巨大的貢獻(xiàn)，值得我們學(xué)習(xí)。于是，我組織家長(zhǎng)和孩子一起了解抗疫英雄事跡，學(xué)生們和家長(zhǎng)們協(xié)同創(chuàng)造出許多優(yōu)秀的作品，有手抄報(bào)、寫(xiě)話、視頻等，都在班上一一展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬佩和感激之情。

除此之外，班主任在進(jìn)行德育時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和家庭情況，具體情況具體分析，因材施教，采取針對(duì)性的管理辦法使學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)得到有效提升。

總之，在小學(xué)階段的德育工作中，教師扮演著重要角色，需要在尊重學(xué)生的前提下，言傳身教，以身作則，做好學(xué)生們學(xué)習(xí)的表率，積極開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)家校溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生將道德理論和生活實(shí)踐相結(jié)合，逐步提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，成為一名德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

作者單位：江蘇省南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)