事情要從一次“校園體驗(yàn)日之家長(zhǎng)進(jìn)校園”活動(dòng)說(shuō)起。

活動(dòng)議程全部結(jié)束以后，一位學(xué)生家長(zhǎng)走到我跟前問(wèn)我：“老師，李文婧在班級(jí)表現(xiàn)還可以吧？”當(dāng)聽到“李文婧”這個(gè)名字時(shí)，我的第一反應(yīng)是回想這名同學(xué)平時(shí)在班里的表現(xiàn)，但卻沒(méi)有太多印象。只好象征性地告訴家長(zhǎng)：“孩子在校整體表現(xiàn)不錯(cuò)。”這名家長(zhǎng)接著告訴我：“孩子說(shuō)您平時(shí)幾乎沒(méi)有在全班同學(xué)面前讓她展示過(guò)自己，她課堂舉手您也沒(méi)讓她回答過(guò)問(wèn)題，您是不是從心里已經(jīng)放棄她了？”家長(zhǎng)的話語(yǔ)令當(dāng)時(shí)的氣氛非常尷尬，一時(shí)間空氣仿佛都凝固了。

回到家以后，我就一直在想，李文婧同學(xué)的確在班級(jí)中表現(xiàn)不錯(cuò)，在班里也從不多事，性格乖巧，是一個(gè)十足的中等生。在平時(shí)的課堂上，難一點(diǎn)的問(wèn)題她肯定不會(huì)，索性不讓她回答；簡(jiǎn)單的問(wèn)題又浪費(fèi)課堂時(shí)間，所以基本不讓她回答。想到這里，我才意識(shí)到其實(shí)自己在無(wú)形中已經(jīng)打擊了她脆弱的心靈。而班上這類同學(xué)還不在少數(shù)，他們通常對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心，在班級(jí)的存在感不強(qiáng)，但卻都有著一顆積極向上的心。至此，我才真正意識(shí)到可能我正在不斷忽視著不止一個(gè)“李文婧”這樣的中等生。

其實(shí)在平時(shí)的工作中，接觸到很多這樣的中等生，但卻沒(méi)有站在他們的角度著想，經(jīng)常性地不顧他們的感受，使他們時(shí)常處于被“孤立”的狀態(tài)。造成的后果是他們因?yàn)樽约旱母冻龅貌坏嚼蠋煹恼J(rèn)可而自暴自棄，學(xué)習(xí)積極性不斷下降，成績(jī)?cè)靥げ交蚴遣粩嘞禄?/p>

自那以后，我在平時(shí)的教學(xué)中，下意識(shí)地關(guān)注那些之前處于我心靈“角落”的中等生，在課堂上積極鼓勵(lì)他們發(fā)言，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的自信心；課后時(shí)常與他們談心交流，讓他們切實(shí)體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)。一段時(shí)間后，我看到了他們的轉(zhuǎn)變，看到他們從以前的“默默無(wú)聞”到現(xiàn)在的“一鳴驚人”，班級(jí)活動(dòng)中也時(shí)常能看到他們盡情玩耍的身影。直至此刻，我才終于放下心來(lái)，幸好未造成太多的遺憾。

這件事情告訴我一個(gè)道理，班級(jí)所有的學(xué)生都是平等的。作為一名教師，要帶著欣賞的眼光看待每個(gè)學(xué)生，尤其是不能忽略中等生，他們的可塑性很強(qiáng)，成長(zhǎng)后勁十足。我們應(yīng)該努力為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)發(fā)揮自我潛能的空間，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。中等生是將要盛開的花，而老師是他們成長(zhǎng)所需要的“陽(yáng)光”和“養(yǎng)料”，我們需要給他們力量并靜待花期的到來(lái)。因?yàn)椋z忘的角落也需要陽(yáng)光。

責(zé)任編輯：楊子